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El alcance de la biología es amplio y, por lo tanto, contiene muchas ramas y subdisciplinas. Es una rama bastante amplia en sí misma, y dependiendo del tema de estudio, también hay fisiólogos microbianos, ecologistas y genetistas, entre otros.
Ciencia forense
La ciencia forense es la aplicación de la ciencia para responder preguntas relacionadas con la ley. Tanto los biólogos como los químicos y bioquímicos pueden ser científicos forenses. Los científicos forenses proporcionan evidencia científica para su uso en los tribunales, y su trabajo consiste en examinar los rastros de materiales asociados con los delitos. El interés por la ciencia forense ha aumentado en los últimos años, posiblemente debido a los programas de televisión populares que presentan a científicos forenses en el trabajo. Además, el desarrollo de técnicas moleculares y el establecimiento de bases de datos de ADN han ampliado los tipos de trabajo que pueden realizar los científicos forenses.
Sus actividades laborales están relacionadas principalmente con delitos contra personas como asesinato, violación y agresión. Su trabajo implica analizar muestras como cabello, sangre y otros fluidos corporales y también procesar el ADN (Figura 1) que se encuentra en muchos ambientes y materiales diferentes.
Los científicos forenses también analizan otras pruebas biológicas que quedan en las escenas del crimen, como las larvas de insectos o los granos de polen. Los estudiantes que quieran seguir una carrera en ciencias forenses probablemente deberán tomar cursos de química y biología, así como algunos cursos intensivos de matemáticas.
Otro campo de estudio biológico, la neurobiología, estudia la biología del sistema nervioso, y aunque se considera una rama de la biología, también es reconocida como un campo de estudio interdisciplinario conocido como neurociencia. Debido a su naturaleza interdisciplinaria, esta subdisciplina estudia diferentes funciones del sistema nervioso utilizando enfoques moleculares, celulares, de desarrollo, médicos y computacionales.
La paleontología, otra rama de la biología, utiliza fósiles para estudiar la historia de la vida (Figura 2). La zoología y la botánica son el estudio de animales y plantas, respectivamente. Los biólogos también pueden especializarse como biotecnólogos, ecólogos o fisiólogos, por nombrar solo algunas áreas. Esta es solo una pequeña muestra de los muchos campos que los biólogos pueden seguir.
La biología es la culminación de los logros de las ciencias naturales desde sus inicios hasta la actualidad. Curiosamente, es la cuna de las ciencias emergentes, como la biología de la actividad cerebral, la ingeniería genética de organismos personalizados y la biología de la evolución que utiliza las herramientas de laboratorio de la biología molecular para rastrear las primeras etapas de la vida en la tierra. Un análisis de los titulares de las noticias, ya sean informes sobre inmunizaciones, una especie recién descubierta, dopaje deportivo o un alimento modificado genéticamente, demuestra la forma en que la biología es activa e importante en nuestro mundo cotidiano.
Biología Molecular
Biología Molecular / m ə ˈ l ɛ k j ʊ l ər / es la rama de la biología que se ocupa de la base molecular de la actividad biológica en y entre las células, incluida la síntesis, modificación, mecanismos e interacciones moleculares. [1] [2] El dogma central de la biología molecular describe el proceso por el cual el ADN se transcribe en ARN, que luego se traduce en proteína. [2] [3]
William Astbury describió la biología molecular en 1961 en Naturaleza, como:
. no tanto una técnica como un acercamiento, un acercamiento desde el punto de vista de las llamadas ciencias básicas con la idea principal de buscar debajo de las manifestaciones a gran escala de la biología clásica el plan molecular correspondiente. Se ocupa particularmente de la formas de moléculas biológicas y [. ] es predominantemente tridimensional y estructural, lo que no significa, sin embargo, que sea simplemente un refinamiento de la morfología. Debe, al mismo tiempo, indagar sobre la génesis y la función. [4]
Algunas investigaciones clínicas y terapias médicas derivadas de la biología molecular están cubiertas por la terapia génica, mientras que el uso de la biología molecular o la biología celular molecular en medicina ahora se conoce como medicina molecular. La biología molecular también juega un papel importante en la comprensión de las formaciones, acciones y regulaciones de varias partes de las células que se pueden usar para atacar de manera eficiente nuevos medicamentos, diagnosticar enfermedades y comprender la fisiología de la célula. [5]
1.1 Temas y conceptos de biología
La biología es la ciencia que estudia la vida. ¿Qué es exactamente la vida? Esto puede parecer una pregunta tonta con una respuesta obvia, pero no es fácil definir la vida. Por ejemplo, una rama de la biología llamada virología estudia los virus, que exhiben algunas de las características de las entidades vivientes pero carecen de otras. Resulta que aunque los virus pueden atacar a los organismos vivos, causar enfermedades e incluso reproducirse, no cumplen con los criterios que utilizan los biólogos para definir la vida.
Desde sus inicios, la biología se ha enfrentado a cuatro preguntas: ¿Cuáles son las propiedades compartidas que hacen que algo esté "vivo"? ¿Cómo funcionan esos diversos seres vivos? Cuando nos enfrentamos a la notable diversidad de la vida, ¿cómo organizamos los diferentes tipos de organismos para poder comprenderlos mejor? Y, finalmente, lo que los biólogos buscan comprender en última instancia, ¿cómo surgió esta diversidad y cómo continúa? A medida que se descubren nuevos organismos todos los días, los biólogos continúan buscando respuestas a estas y otras preguntas.
Propiedades de la vida
Todos los grupos de organismos vivos comparten varias características o funciones clave: orden, sensibilidad o respuesta a estímulos, reproducción, adaptación, crecimiento y desarrollo, regulación / homeostasis y procesamiento de energía. Cuando se ven juntas, estas ocho características sirven para definir la vida.
Pedido
Los organismos son estructuras muy organizadas que constan de una o más células. Incluso los organismos unicelulares muy simples son notablemente complejos. Dentro de cada célula, los átomos forman moléculas. Estos, a su vez, forman componentes celulares u orgánulos. Los organismos multicelulares, que pueden consistir en millones de células individuales, tienen la ventaja sobre los organismos unicelulares en que sus células pueden especializarse para realizar funciones específicas e incluso sacrificarse en determinadas situaciones por el bien del organismo en su conjunto. Más adelante discutiremos cómo estas células especializadas se unen para formar órganos como el corazón, los pulmones o la piel en organismos como el sapo que se muestra en la Figura 1.2.
Sensibilidad o respuesta a los estímulos
Los organismos responden a diversos estímulos. Por ejemplo, las plantas pueden inclinarse hacia una fuente de luz o responder al tacto (Figura 1.3). Incluso las bacterias diminutas pueden acercarse o alejarse de los productos químicos (un proceso llamado quimiotaxis) o de la luz (fototaxis). El movimiento hacia un estímulo se considera una respuesta positiva, mientras que el alejamiento de un estímulo se considera una respuesta negativa.
Conceptos en acción
Mire este video para ver cómo responde la planta sensible a un estímulo táctil.
Reproducción
Los organismos unicelulares se reproducen duplicando primero su ADN, que es el material genético, y luego dividiéndolo en partes iguales mientras la célula se prepara para dividirse para formar dos nuevas células. Muchos organismos multicelulares (aquellos compuestos por más de una célula) producen células reproductivas especializadas que formarán nuevos individuos. Cuando se produce la reproducción, el ADN que contiene genes se transmite a la descendencia de un organismo. Estos genes son la razón por la que la descendencia pertenecerá a la misma especie y tendrá características similares a las del padre, como el color del pelaje y el tipo de sangre.
Adaptación
Todos los organismos vivos muestran un "ajuste" a su entorno. Los biólogos se refieren a este ajuste como adaptación y es una consecuencia de la evolución por selección natural, que opera en cada linaje de organismos reproductores. Los ejemplos de adaptaciones son diversos y únicos, desde Archaea resistentes al calor que viven en fuentes termales hirviendo hasta la longitud de la lengua de una polilla que se alimenta de néctar que coincide con el tamaño de la flor de la que se alimenta. Las adaptaciones mejoran el potencial reproductivo del individuo que las exhibe, incluida su capacidad para sobrevivir para reproducirse. Las adaptaciones no son constantes. A medida que cambia un entorno, la selección natural hace que las características de los individuos de una población sigan esos cambios.
Crecimiento y desarrollo
Los organismos crecen y se desarrollan de acuerdo con instrucciones específicas codificadas por sus genes. Estos genes proporcionan instrucciones que dirigirán el crecimiento y el desarrollo celular, asegurando que las crías de una especie (Figura 1.4) crezcan para exhibir muchas de las mismas características que sus padres.
Regulación / Homeostasis
Incluso los organismos más pequeños son complejos y requieren múltiples mecanismos reguladores para coordinar las funciones internas, como el transporte de nutrientes, la respuesta a los estímulos y hacer frente a las tensiones ambientales. Por ejemplo, los sistemas de órganos, como los sistemas digestivo o circulatorio, realizan funciones específicas como transportar oxígeno por todo el cuerpo, eliminar los desechos, entregar nutrientes a cada célula y enfriar el cuerpo.
Para funcionar correctamente, las células requieren condiciones adecuadas, como temperatura, pH y concentraciones adecuadas de diversos productos químicos. Sin embargo, estas condiciones pueden cambiar de un momento a otro. Los organismos son capaces de mantener las condiciones internas dentro de un rango estrecho casi constantemente, a pesar de los cambios ambientales, a través de un proceso llamado homeostasis o "estado estable", la capacidad de un organismo para mantener condiciones internas constantes. Por ejemplo, muchos organismos regulan su temperatura corporal en un proceso conocido como termorregulación. Los organismos que viven en climas fríos, como el oso polar (Figura 1.5), tienen estructuras corporales que les ayudan a soportar las bajas temperaturas y conservar el calor corporal. En climas cálidos, los organismos tienen métodos (como la transpiración en los humanos o el jadeo en los perros) que les ayudan a eliminar el exceso de calor corporal.
Procesamiento de energía
Todos los organismos (como el cóndor de California que se muestra en la Figura 1.6) utilizan una fuente de energía para sus actividades metabólicas. Algunos organismos capturan energía del Sol y la convierten en energía química en los alimentos, otros usan energía química de las moléculas que ingieren.
Evolución
La diversidad de la vida en la Tierra es el resultado de mutaciones o cambios aleatorios en el material hereditario a lo largo del tiempo. Estas mutaciones permiten la posibilidad de que los organismos se adapten a un entorno cambiante. Un organismo que desarrolle características adecuadas para el medio tendrá un mayor éxito reproductivo, sujeto a las fuerzas de la selección natural.
Niveles de organización de los seres vivos
Los seres vivos están muy organizados y estructurados, siguiendo una jerarquía en una escala de pequeña a grande. El átomo es la unidad de materia más pequeña y fundamental que conserva las propiedades de un elemento. Consiste en un núcleo rodeado de electrones. Los átomos forman moléculas. Una molécula es una estructura química que consta de al menos dos átomos unidos por un enlace químico. Muchas moléculas que son biológicamente importantes son macromoléculas, moléculas grandes que se forman típicamente combinando unidades más pequeñas llamadas monómeros. Un ejemplo de macromolécula es el ácido desoxirribonucleico (ADN) (Figura 1.7), que contiene las instrucciones para el funcionamiento del organismo que lo contiene.
Conceptos en acción
Para ver una animación de esta molécula de ADN, haga clic aquí.
Algunas células contienen agregados de macromoléculas rodeadas por membranas que se denominan orgánulos. Los orgánulos son pequeñas estructuras que existen dentro de las células y realizan funciones especializadas. Todos los seres vivos están hechos de células, la célula en sí es la unidad fundamental más pequeña de estructura y función en los organismos vivos. (Este requisito es la razón por la cual los virus no se consideran vivos: no están hechos de células. Para producir nuevos virus, tienen que invadir y secuestrar una célula viva solo entonces pueden obtener los materiales que necesitan para reproducirse). Algunos organismos consisten en un unicelulares y otros son multicelulares. Las células se clasifican en procariotas o eucariotas. Los procariotas son organismos unicelulares que carecen de orgánulos rodeados por una membrana y no tienen núcleos rodeados por membranas nucleares, en contraste, las células de los eucariotas tienen orgánulos y núcleos unidos a la membrana.
En la mayoría de los organismos multicelulares, las células se combinan para formar tejidos, que son grupos de células similares que realizan la misma función. Los órganos son colecciones de tejidos agrupados en función de una función común. Los órganos están presentes no solo en los animales sino también en las plantas. Un sistema de órganos es un nivel superior de organización que consta de órganos relacionados funcionalmente. Por ejemplo, los animales vertebrados tienen muchos sistemas de órganos, como el sistema circulatorio que transporta sangre por todo el cuerpo y hacia y desde los pulmones, incluye órganos como el corazón y los vasos sanguíneos. Los organismos son entidades vivientes individuales. Por ejemplo, cada árbol de un bosque es un organismo. Los procariotas unicelulares y los eucariotas unicelulares también se consideran organismos y normalmente se denominan microorganismos.
Conexión visual
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
- Los tejidos existen dentro de los órganos que existen dentro de los sistemas de órganos.
- Las comunidades existen dentro de poblaciones que existen dentro de los ecosistemas.
- Los orgánulos existen dentro de las células que existen dentro de los tejidos.
- Las comunidades existen dentro de los ecosistemas que existen en la biosfera.
Todos los individuos de una especie que viven dentro de un área específica se denominan colectivamente población. Por ejemplo, un bosque puede incluir muchos pinos blancos. Todos estos pinos representan la población de pinos blancos en este bosque. Diferentes poblaciones pueden vivir en la misma área específica. Por ejemplo, el bosque de pinos incluye poblaciones de plantas con flores y también poblaciones de insectos y microbios. Una comunidad es el conjunto de poblaciones que habitan un área en particular. Por ejemplo, todos los árboles, flores, insectos y otras poblaciones de un bosque forman la comunidad del bosque. El bosque en sí es un ecosistema. Un ecosistema consiste en todos los seres vivos en un área particular junto con las partes abióticas o no vivas de ese ambiente, como el nitrógeno en el suelo o el agua de lluvia. En el nivel más alto de organización (Figura 1.8), la biosfera es la colección de todos los ecosistemas y representa las zonas de vida en la Tierra. Incluye tierra, agua y partes de la atmósfera.
La diversidad de la vida
La ciencia de la biología tiene un alcance muy amplio porque hay una tremenda diversidad de vida en la Tierra. La fuente de esta diversidad es la evolución, el proceso de cambio gradual durante el cual surgen nuevas especies a partir de especies más antiguas. Los biólogos evolutivos estudian la evolución de los seres vivos en todo, desde el mundo microscópico hasta los ecosistemas.
En el siglo XVIII, un científico llamado Carl Linnaeus propuso por primera vez organizar las especies conocidas de organismos en una taxonomía jerárquica. En este sistema, las especies que son más similares entre sí se agrupan dentro de un grupo conocido como género. Además, los géneros similares (el plural de género) se juntan dentro de una familia. Esta agrupación continúa hasta que todos los organismos se agrupan en grupos al más alto nivel. El sistema taxonómico actual tiene ahora ocho niveles en su jerarquía, de menor a mayor, que son: especie, género, familia, orden, clase, filo, reino, dominio. Así, las especies se agrupan dentro de géneros, los géneros se agrupan dentro de familias, las familias se agrupan dentro de órdenes, etc. (Figura 1.9).
El nivel más alto, dominio, es una adición relativamente nueva al sistema desde la década de 1970. Los científicos ahora reconocen tres dominios de la vida, Eukarya, Archaea y Bacteria. El dominio Eukarya contiene organismos que tienen células con núcleos. Incluye los reinos de los hongos, las plantas, los animales y varios reinos de los protistas. Las Archaea son organismos unicelulares sin núcleo e incluyen muchos extremófilos que viven en entornos hostiles como las aguas termales. Las bacterias son otro grupo bastante diferente de organismos unicelulares sin núcleo (Figura 1.10). Tanto las arqueas como las bacterias son procariotas, un nombre informal para células sin núcleo. El reconocimiento en la década de 1970 de que ciertas "bacterias", ahora conocidas como Archaea, eran tan diferentes genética y bioquímicamente de otras células bacterianas como lo eran de las eucariotas, motivó la recomendación de dividir la vida en tres dominios. Este cambio dramático en nuestro conocimiento del árbol de la vida demuestra que las clasificaciones no son permanentes y cambiarán cuando haya nueva información disponible.
Además del sistema taxonómico jerárquico, Linneo fue el primero en nombrar organismos usando dos nombres únicos, ahora llamado sistema de nombres binomial. Antes de Linneo, el uso de nombres comunes para referirse a organismos causaba confusión porque había diferencias regionales en estos nombres comunes. Los nombres binomiales consisten en el nombre del género (que está en mayúscula) y el nombre de la especie (todo en minúsculas). Ambos nombres aparecen en cursiva cuando se imprimen. A cada especie se le asigna un binomio único que se reconoce en todo el mundo, de modo que un científico en cualquier lugar puede saber a qué organismo se refiere. Por ejemplo, el arrendajo azul de América del Norte se conoce únicamente como Cyanocitta cristata. Nuestra propia especie es Homo sapiens.
Conexión Evolution
Carl Woese y el árbol filogenético
Las relaciones evolutivas de varias formas de vida en la Tierra se pueden resumir en un árbol filogenético. Un árbol filogenético es un diagrama que muestra las relaciones evolutivas entre especies biológicas basadas en similitudes y diferencias en rasgos genéticos o físicos o ambos. Un árbol filogenético se compone de puntos de ramificación o nodos y ramas. Los nodos internos representan a los antepasados y son puntos en la evolución cuando, según la evidencia científica, se cree que un antepasado divergió para formar dos nuevas especies. La longitud de cada rama se puede considerar como estimaciones de tiempo relativo.
En el pasado, los biólogos agruparon los organismos vivos en cinco reinos: animales, plantas, hongos, protistas y bacterias. El trabajo pionero del microbiólogo estadounidense Carl Woese a principios de la década de 1970 ha demostrado, sin embargo, que la vida en la Tierra ha evolucionado a lo largo de tres linajes, ahora llamados dominios: Bacteria, Archaea y Eukarya. Woese propuso el dominio como un nuevo nivel taxonómico y Archaea como un nuevo dominio, para reflejar el nuevo árbol filogenético (Figura 1.11). Muchos organismos pertenecientes al dominio Archaea viven en condiciones extremas y se denominan extremófilos. Para construir su árbol, Woese utilizó relaciones genéticas en lugar de similitudes basadas en la morfología (forma). Se utilizaron varios genes en estudios filogenéticos. El árbol de Woese se construyó a partir de la secuenciación comparativa de los genes que están distribuidos universalmente, que se encuentran en alguna forma ligeramente alterada en cada organismo, conservados (lo que significa que estos genes han permanecido solo ligeramente cambiados a lo largo de la evolución) y de una longitud apropiada.
Ramas del estudio biológico
El alcance de la biología es amplio y, por lo tanto, contiene muchas ramas y subdisciplinas. Los biólogos pueden dedicarse a una de esas subdisciplinas y trabajar en un campo más específico. Por ejemplo, la biología molecular estudia los procesos biológicos a nivel molecular, incluidas las interacciones entre moléculas como el ADN, el ARN y las proteínas, así como la forma en que se regulan. La microbiología es el estudio de la estructura y función de los microorganismos. Es una rama bastante amplia en sí misma, y dependiendo del tema de estudio, también hay fisiólogos microbianos, ecologistas y genetistas, entre otros.
Otro campo de estudio biológico, la neurobiología, estudia la biología del sistema nervioso, y aunque se considera una rama de la biología, también es reconocida como un campo de estudio interdisciplinario conocido como neurociencia. Debido a su naturaleza interdisciplinaria, esta subdisciplina estudia diferentes funciones del sistema nervioso utilizando enfoques moleculares, celulares, de desarrollo, médicos y computacionales.
La paleontología, otra rama de la biología, utiliza fósiles para estudiar la historia de la vida (Figura 1.12). La zoología y la botánica son el estudio de animales y plantas, respectivamente. Los biólogos también pueden especializarse como biotecnólogos, ecólogos o fisiólogos, por nombrar solo algunas áreas. Los biotecnólogos aplican el conocimiento de la biología para crear productos útiles. Los ecologistas estudian las interacciones de los organismos en sus entornos. Los fisiólogos estudian el funcionamiento de células, tejidos y órganos. Esta es solo una pequeña muestra de los muchos campos que los biólogos pueden seguir. Desde nuestros propios cuerpos hasta el mundo en el que vivimos, los descubrimientos en biología pueden afectarnos de manera muy directa e importante. Dependemos de estos descubrimientos para nuestra salud, nuestras fuentes de alimentos y los beneficios que brinda nuestro ecosistema. Por ello, el conocimiento de la biología puede beneficiarnos a la hora de tomar decisiones en nuestro día a día.
El desarrollo de la tecnología en el siglo XX que continúa hoy, en particular la tecnología para describir y manipular el material genético, el ADN, ha transformado la biología. Esta transformación permitirá a los biólogos continuar entendiendo la historia de la vida con mayor detalle, cómo funciona el cuerpo humano, nuestros orígenes humanos y cómo los humanos pueden sobrevivir como especie en este planeta a pesar del estrés causado por nuestro creciente número. Los biólogos continúan descifrando enormes misterios sobre la vida, lo que sugiere que solo hemos comenzado a comprender la vida en el planeta, su historia y nuestra relación con ella. Por esta y otras razones, el conocimiento de biología adquirido a través de este libro de texto y otros medios impresos y electrónicos debería ser un beneficio en cualquier campo que ingrese.
Conexión profesional
Científico forense
La ciencia forense es la aplicación de la ciencia para responder preguntas relacionadas con la ley. Tanto los biólogos como los químicos y bioquímicos pueden ser científicos forenses. Los científicos forenses proporcionan evidencia científica para su uso en los tribunales, y su trabajo consiste en examinar rastros de material asociados con delitos. El interés por la ciencia forense ha aumentado en los últimos años, posiblemente debido a los programas de televisión populares que presentan a científicos forenses en el trabajo. Además, el desarrollo de técnicas moleculares y el establecimiento de bases de datos de ADN han actualizado los tipos de trabajo que pueden realizar los científicos forenses. Sus actividades laborales están relacionadas principalmente con delitos contra personas como asesinato, violación y agresión. Su trabajo implica analizar muestras como cabello, sangre y otros fluidos corporales y también procesar el ADN (Figura 1.13) que se encuentra en muchos ambientes y materiales diferentes. Los científicos forenses también analizan otras pruebas biológicas que quedan en las escenas del crimen, como partes de insectos o granos de polen. Los estudiantes que quieran seguir una carrera en ciencias forenses probablemente deberán tomar cursos de química y biología, así como algunos cursos intensivos de matemáticas.
2. & ldquoPop Sociobiology & rdquo
La segunda forma en que se ha llegado a entender la & ldquosociobiología & rdquo es como un enfoque particular para comprender específicamente humano comportamiento que Philip Kitcher (1985) llama & ldquoPop Sociobiology & rdquo (en oposición a su descripción de & ldquonarrow sociobiology & rdquo que es aproximadamente equivalente a & ldquocomportamiento ecología & rdquo arriba). La Sociobiología Pop se llama así porque es una visión sobre cómo estudiar el comportamiento humano descrito en una variedad de literatura escrita por Wilson y otros [4] para una audiencia general, más que académica. En esta literatura, Wilson y los otros "sociobiólogos pop" presentan algunos esbozos especulativos y preliminares [5] de cómo podría proceder una ciencia evolutiva del comportamiento humano: El enfoque principal de Wilson en Sobre la naturaleza humana (Wilson, 1978) y en menor medida el último capítulo de Sociobiología (Wilson, 1975) es para mostrar que tal ciencia es posible, para describir algunas de las técnicas que podrían usarse para llevarla a cabo y para esbozar algunos análisis evolutivos posibles para ciertos comportamientos humanos particulares. Debido a su presentación en la prensa popular, & ldquoPop Sociobiology & rdquo fue probablemente importante para dar forma a las percepciones populares de la naturaleza de la sociobiología (por ejemplo, la Tiempo artículo, & ldquoWhy you do what you do & rdquo 1977, 110 (1 de agosto), 54) y, en consecuencia, provocó la ira de los críticos. Desafortunadamente, la intensidad de este debate puede haber llevado a una cierta cantidad de caracterización errónea de los puntos de vista de los sociobiólogos. Esta sección abordará las principales preocupaciones que los críticos plantearon sobre la sociobiología temprana y ldquoPop & rdquo de Wilson, y discutirá si estas son descripciones justas de sus puntos de vista y hasta qué punto.
Determinismo genético. En una variedad de artículos, los principales críticos de la sociobiología como Stephen J. Gould (1977, 251 & ndash259 1978) y el llamado & ldquoSociobiology Study Group & rdquo (en adelante SSG) (Allen et al., 1975 Sociobiology Study Group of Science for the People, 1976 ) afirman que los sociobiólogos son fuertes deterministas genéticos. Por ejemplo, según el SSG, Wilson cree que hay genes particulares y rasgos de comportamiento ldquofor y rdquo, que incluyen adoctrinabilidad, territorialidad, guerra y altruismo recíproco, y que estos genes están sujetos a la selección natural de una manera relativamente sencilla. De hecho, el SSG (1976) sostiene que afirmar que los rasgos tienen un origen selectivo requiere que existan genes para ellos y la aparente aceptación de Wilson de que los rasgos a menudo pueden tener un fuerte componente cultural se dice que es un error, ya que si esto es cierto, entonces la teoría de la evolución. no nos dice nada sobre el origen de tales rasgos. Gould (1977) afirma de manera similar que los sociobiólogos no se dan cuenta de que los genes solo producen rasgos con una contribución del medio ambiente.
Ambas afirmaciones son consideradas, incluso por otros críticos, como análisis injustos de las opiniones de los sociobiólogos, y especialmente de Wilson & mdash. Por ejemplo, Kitcher, uno de los críticos más fuertes de la sociobiología, critica a Gould y al SSG en este punto (Kitcher , 1985, 22 y ndash23). En Sobre la naturaleza humana Wilson describe los genes como, esencialmente, creadores de diferencias y mdash, afirma explícitamente que las diferencias en los genes, incluso para los rasgos hereditarios, solo explican la variación en los rasgos en una población; de ninguna manera son causas independientes de ningún rasgo en los individuos y la variación en el medio ambiente también explica parte de la variación en cualquier rasgo (Wilson, 1978, 19). En al menos un artículo que responde al SSG, Wilson dice que, sobre la cuestión de las contribuciones relativas a la variación en el comportamiento humano de la variación en los genes frente a la variación en el medio ambiente, sus puntos de vista y ldquoown se encuentran más cerca del ambientalista que el polo genético & rdquo ( Wilson, 1976, 183). Wilson también parece estar tratando de respaldar su afirmación de que hay algunos comportamientos humanos que probablemente son altamente heredables: describe una variedad de diferentes tipos de evidencia que podrían identificarlos. Esta evidencia incluye apariencia transcultural (por ejemplo, Wilson, 1975, 550 Wilson, 1978, 20, 129) homología plausible con otras especies estrechamente relacionadas (especialmente chimpancés) (por ejemplo, 1978, 20, 27, 151) desarrollo temprano del rasgo en cuestión ( por ejemplo, 1975, 551 1978, 129) diferencias entre individuos que surgen sin diferencias en su entorno de desarrollo (por ejemplo, 1978, 128 y ndash130) síndromes genéticos que causan diferencias de comportamiento (por ejemplo, 1978, 43 y ndash45) y estudios de gemelos (por ejemplo, 1978, 145). Finalmente, Wilson afirma que tratar de cambiar el comportamiento humano de su forma hereditaria generalmente falla o causa miseria (Wilson, 1978, 20) [6] describe los fracasos de ciertos intentos de cambiar las características del comportamiento humano normal cambiando masivamente el entorno social. , como la persistencia de los lazos familiares bajo la esclavitud (Wilson, 1978, 136) y en los kibutzim israelíes (1978, 134). Por supuesto, si todo lo anterior es o no una buena evidencia de sus afirmaciones, es un tema de debate (Kitcher, 1985 Sociobiology Study Group of Science for the People, 1976). Vale la pena tener en cuenta que, si bien Wilson piensa que la evidencia de que algunos comportamientos humanos son hereditarios es abrumadora (Wilson, 1978, 19), sí ve muchas de sus explicaciones evolutivas específicas propuestas como preliminares y especulativas en lugar de completamente formadas (por ejemplo, Wilson Es explícito que su discusión sobre la homosexualidad es preliminar: 1978, 146). Para obtener más información sobre los problemas relacionados con la heredabilidad al estudiar la evolución de la conducta, consulte la sección 4.2. a continuación y la entrada sobre heredabilidad.
Ignorando el aprendizaje y la cultura. Como concomitante a la objeción de que la sociobiología pop estaba comprometida con el determinismo genético, sus actores centrales también son a menudo acusados de ser insensibles al problema del aprendizaje y la cultura, es decir, al problema de que muchos rasgos en los que están interesados simplemente no están sujetos a selección natural en absoluto, y que este estado de cosas puede ser común en los seres humanos (Kitcher, 1985 Sociobiology Study Group of Science for the People, 1976). Sin embargo, Wilson, por ejemplo, reconoció claramente el papel importante de la cultura en muchos rasgos conductuales (Wilson, 1976) de hecho, pensó que incluso las diferencias genéticas menores que marcaban una diferencia en el comportamiento podrían ser exageradas por la cultura adquirida y mdash, este es el llamado & ldquomultiplicador. efecto & rdquo (aunque se cuestiona seriamente si el efecto multiplicador funciona & ndash Maynard Smith y Warren, 1982). Además, en parte en respuesta a estas preocupaciones por parte de sus críticos, Wilson finalmente publicó Genes, mentes y cultura con Charles Lumsden (Lumsden y Wilson, 1981), que fue un intento de considerar los efectos de la transmisión cultural sobre la naturaleza y difusión de los rasgos de comportamiento y de la interacción entre genes y cultura. El libro, sin embargo, fue objeto de fuertes críticas (ver, por ejemplo, Kitcher, 1985 Lewontin, 1981 Maynard Smith y Warren, 1982). La principal preocupación planteada fue que había poca sustancia en los modelos que proporcionaba el libro y, aunque las características más interesantes de estos simplemente se derivaban de las suposiciones incorporadas en ellos, en particular, las suposiciones sobre el grado en que los genes mantenían la cultura `` atada '' (Lumsden y Wilson, 1981, 13 Wilson, 1978, 167).
Fuerte adaptacionismo. La tercera característica problemática atribuida a la sociobiología popular fue su dependencia de una forma demasiado fuerte de adaptacionismo. En ambos artículos del SSG (1976) y de Gould y Lewontin en su famoso artículo "Los pandilleros de San Marco" (Gould y Lewontin, 1979), los críticos de la sociobiología sostienen que los sociobiólogos están comprometidos con un adaptacionismo "panglosiano". Mientras que el artículo de & ldquoSpandrels & rdquo está dirigido a & ldquoadaptationists & rdquo en general, los sociobiólogos fueron algunos de sus objetivos claros (por ejemplo, David Barash & rsquos (1976) trabaja sobre los celos en pájaros azules masculinos).
Las acusaciones centrales del artículo de & ldquoSpandrels & rdquo fueron las siguientes: que los adaptacionistas tratan todos los rasgos como adaptaciones que cuando "atomizan" a los individuos en rasgos para estudiar, no se preocupan por establecer que los rasgos tan atomizados podrían en realidad evolucionar independientemente por selección natural que ignoran las limitaciones del desarrollo en evolución que no logran identificar rasgos que prevalecen debido a causas distintas a la selección natural que no distinguen entre la adaptabilidad actual y una historia pasada de selección natural que generan hipótesis adaptacionistas, no las prueban adecuadamente y reemplazan una de esas hipótesis por otra , ignorando otros tipos interesantes de explicación evolutiva y no evolutiva. En cambio, según Gould y Lewontin, los adaptacionistas cuentan historias puramente especulativas, imposibles de comprobar, y las presentan como hechos científicos.
Una vez más, en la medida en que Wilson y los demás sociobiólogos están siendo puramente especulativos, esta crítica puede estar justificada: muchas de las explicaciones evolutivas de comportamientos humanos particulares que Wilson describe en el primer y último capítulo de Sociobiología y en Sobre la naturaleza humana están especulación de su parte (aunque no del todo especulación). Tal vez las historias adaptacionistas especulativas se describan apropiadamente como & ldquo; solo historias & rdquo; la pregunta es si tales historias, tratado como hipótesis preliminares, son problemáticas en sí mismas. Además, mientras Wilson no intentó probar ninguna de sus hipótesis especulativas, los ecologistas del comportamiento intentan probar las hipótesis adaptacionistas sobre los humanos y otros animales. Una vez más, la pregunta adecuada es si estas pruebas son adecuadas o suficientes para establecer la veracidad de las hipótesis en cuestión. Sin embargo, Gould y Lewontin hacen algunas objeciones más sofisticadas a los métodos adaptacionistas, algunas de las cuales se analizarán en la Sección 4.
Reseñas
Revisado por Nipun Chopra, profesor asistente, DePauw University el 1/6/21
Creo que este libro de texto cubre bien la amplitud de la introducción a la biología, pero ciertamente no de una manera lo suficientemente profunda como para ayudar a los estudiantes. Lee mas
Revisado por Nipun Chopra, profesor asistente, DePauw University el 1/6/21
Calificación de amplitud: 3 ver menos
Creo que este libro de texto cubre bien la amplitud de la introducción a la biología, pero ciertamente no de una manera lo suficientemente profunda como para ayudar a los estudiantes.
Índice de precisión del contenido: 2
La mayor parte del contenido es preciso, simplemente por lo breve que es. Sin embargo, existen problemas importantes que ponen en tela de juicio la validez de este libro de texto en los cursos de Biología. Más notablemente, considera la “creación especial” como una hipótesis igualmente válida que la selección natural, mientras que no es una hipótesis. ya que es en gran parte incontrolable. El texto habla de Miller-Urey como “ciencia débil” sin reconocer el trabajo reciente en la Universidad de Indiana que confirma su metodología y conclusiones. Este segmento debería ser reescrito por alguien que comprenda mejor la teoría de la evolución y el experimento de Miller-Urey. También fue sorprendente ver el uso de la palabra "refutado" en un libro de texto de Bio.
Calificación de relevancia / longevidad: 5
El libro de texto sería altamente actualizable, ya que depende significativamente de que los estudiantes lean artículos de Wikipedia, que se actualizan constantemente.
Este libro de texto es esencialmente un conjunto de "notas" acompañadas de hipervínculos a Wikipedia. No hay suficientes detalles para educar a los estudiantes sobre conceptos importantes. Por ejemplo, "mosaico fluido", se trunca a dos oraciones sin ninguna imagen adjunta. Este es un concepto notoriamente confuso que los estudiantes no pueden entender sin ayuda para visualizarlo. Mientras tanto, la sección sobre orgánulos celulares es más amplia, pero aún demasiado simplista. El mismo problema demasiado simplista de entender cosas como el transporte de proteínas, diferentes tipos de proteínas, etc. Por otro lado, la descripción de la fotosíntesis es concisa, pero informativa. De manera similar, la genética mendeliana se describe razonablemente bien, mientras que la inactivación de X, otro concepto potencialmente confuso, se describe en una oración. El capítulo 23 en adelante es mejor, ya que los estudiantes obtienen una idea de la biodiversidad, los sistemas de tejidos, los planes corporales, la fisiología y anatomía animal básica de una manera sucinta.
El texto es algo consistente en su formato. Pero diferencias significativas en el nivel de profundidad entre capítulos.
El libro de texto está muy bien dividido en áreas de exploración más pequeñas.
Organización / Estructura / Clasificación de flujo: 5
El flujo del libro de texto es tan lógico como cualquier otro libro de texto de Biología. No tengo quejas aquí.
Las cifras parecen rudimentarias y ciertamente no son imágenes de alta resolución.
Calificación de errores gramaticales: 5
Sin errores gramaticales notables.
Calificación de relevancia cultural: 3
Revisado por Ken Kruta, profesor invitado senior, Bunker Hill Community College el 8/6/20
Aunque todos los temas importantes para un curso de Introducción a la biografía se enumeran como capítulos, desafortunadamente, a menudo les falta información y detalles. Lee mas
Revisado por Ken Kruta, profesor invitado senior, Bunker Hill Community College el 8/6/20
Calificación de amplitud: 2 ver menos
Although all of the important topics for an Intro to Bio course are listed as chapters, unfortunately, they are often missing information and details.
Content Accuracy rating: 2
The chapter references are simply Wikipedia pages.
Relevance/Longevity rating: 2
It is from 2015 and used Wikipedia as references.
In many places it reads like simply a list of bullet points without enough explanation.
Some of the chapters change stylistic approaches as if collected from different sources/writers.
It is customizable, although incomplete in many sections.
Organización / Estructura / Clasificación de flujo: 4
There is a logical flow between chapters.
Some of the images are of poor quality.
Grammatical Errors rating: 3
There are a few grammatical errors throughout the text.
Cultural Relevance rating: 1
Almost nonexistent, as info comes from Wikipedia.
I would not chose this as a primary text. One would need to supply significant supplemental material in order to cover the topics more completely.
Reviewed by Angela Nugent, Instructor, Northeastern Illinois University on 5/7/20
The text covers all of the important topics for an introductory biology course. However, the text is missing enough detail and explanation. Some sections were empty and didn't have any information. For most of the text, I felt as if I was reading. Lee mas
Reviewed by Angela Nugent, Instructor, Northeastern Illinois University on 5/7/20
Comprehensiveness rating: 2 see less
The text covers all of the important topics for an introductory biology course. However, the text is missing enough detail and explanation. Some sections were empty and didn't have any information. For most of the text, I felt as if I was reading a vague outline/bullet points from lecture slide notes. Also, the glossary is incomplete and limited/short.
Content Accuracy rating: 2
The text just references Wikipedia pages for information (e.g. cell components) instead of providing information in the chapter.
Relevance/Longevity rating: 2
Copyright is 2015, so it's not the most up to date information. The information covers the bare basics though. Figures also appear outdated where some graphics are poor quality.
Some bullet points have no explanation provided. I think readers without a solid background in biology might have difficulty reading through the text. I'd be concerned that the professor might need to provide a lot more supplemental instruction/material for the lack of detail in the textbook. In addition, some bullet points and terms are not explained in the text or glossary. Instead the term is referenced to a Wikipedia page in some sections.
The framework between chapters is not consistent.
The writing style changes throughout the book, which I personally found disruptive and unfavorable. Some sections were bullet points, whereas others were paragraphs or short single sentences. Also the amount of information/detail varied per section. The various writing styles could maybe appeal to a wider variety of learners, but it was all too inconsistent for me.
Organización / Estructura / Clasificación de flujo: 4
Overall major topics flow in a logical order and were clear in how they were organized. Some sections didn't have any information though. So it wasn't clear why it was present, but didn't have any additional content.
Some images are poor quality.
Grammatical Errors rating: 3
Grammatical errors were found.
Cultural Relevance rating: 2
The text really seems to just go over the bare basics. Examples are not really inclusive because examples are limited and sparse in general. I was really disappointed to not find more examples.
Reviewed by Sandra Yarema, Assistant Professor, Clinical, Wayne State University on 11/30/18
The book addresses all the important topic areas of biology, but does not provide much detailed information necessary to be the primary text for a comprehensive biology course. Lee mas
Reviewed by Sandra Yarema, Assistant Professor, Clinical, Wayne State University on 11/30/18
Calificación de amplitud: 3 ver menos
The book addresses all the important topic areas of biology, but does not provide much detailed information necessary to be the primary text for a comprehensive biology course.
Content Accuracy rating: 3
Content is accurate, but limited. Using Wikipedia as a resource is not really best scientific practice.
Relevance/Longevity rating: 3
Content is up-to-date, not really detailed enough in cutting-edge discoveries to need updating.
Text is clear, but perhaps not enough detail provided for each topic. More diagrams would be useful.
Terminology and framework consistently adequate.
Chapters are organized in a way to easily subdivide into units of study.
Organización / Estructura / Clasificación de flujo: 5
Bullet points and topic designations are useful.
Interface adequate. Font could be larger.
Calificación de errores gramaticales: 5
No se encontraron errores gramaticales.
Calificación de relevancia cultural: 4
No culturally insensitive or offensive material noted. Few inclusive examples provided.
This could be useful as a review for a general biology course or testing program. Not really detailed or comprehensive enough to use as the primary text for a biology course in a science-based program.
Reviewed by Nicholas Stewart, Instructor, Fort Hays State University on 11/29/18
The book does contain a comprehensive list of biological topics for an introductory biology class. However, the book lacks the detail required to be the primary textbook for students. It is a good outline for an introductory class for the. Lee mas
Reviewed by Nicholas Stewart, Instructor, Fort Hays State University on 11/29/18
Comprehensiveness rating: 2 see less
The book does contain a comprehensive list of biological topics for an introductory biology class. However, the book lacks the detail required to be the primary textbook for students. It is a good outline for an introductory class for the instructor. The material is often presented in bullet points, which I don't have an issue with, but there needs to be more information to help connect those bullet points together to get a more complete picture. However, an instructor could use this as a guide and fill in the gaps themselves. Additionally, multiple of the Genetics sections and a couple of the later chapters appear to be incomplete.
Índice de precisión del contenido: 4
The majority of the information appears to be accurate. Noticed a few mistakes but nothing that could be fixed quickly by the instructor or authors.
Relevancia / índice de longevidad: 4
This book is a few years old, therefore new technologies could be added to help the relevance. Given the bullet point style of the text it could be done fairly easily.
The information is written in a way that students should be able to understand. However, the lack of connective text between different bullet points and/or topics will make it hard to form a complete picture of the major topics presented in the book. There isn't enough figures or examples supporting the text.
I pointed out the the inconsistency in the organization in the organization section. Not all topics headers have information associated with them.
I did not have an issue finding specific sections within the book. The outline style of the text makes it easy to find topics.
Organización / Estructura / Clasificación de flujo: 3
I don't have an issue with the logical order of the topics. However, Section 6 "Cell" and Section 15 "Genetics" appear to be major headings and the following chapters are subsection of the major topic. The authors use of the same numbering between these headings and the other chapters makes for a slightly awkward flow.
The lack of figures makes the interface easy. The text is in a straightforward style, thus easy to read.
Calificación de errores gramaticales: 5
I did not find any glaring errors
Calificación de relevancia cultural: 4
I did not notice anything offensive. The lack of examples helps the text steer away from controversial topics.
This book I think is a helpful outline of an introductory course. It can help an instructor who is unsure about the topics that should be covered. It isn't comprehensive enough to be a stand alone resource for a class.
Reviewed by Erika Young, Lecturer, University of North Carolina at Pembroke on 6/19/18
While the text covers a multitude of topics, it doesn't give the details often required for thorough understanding. Lee mas
Reviewed by Erika Young, Lecturer, University of North Carolina at Pembroke on 6/19/18
Calificación de amplitud: 4 ver menos
While the text covers a multitude of topics, it doesn't give the details often required for thorough understanding.
Content Accuracy rating: 3
I do not agree with citing Wikipedia as a scientist, because of the ability to edit the information. I learned it was always best to use peer reviewed materials.
Relevance/Longevity rating: 3
The text is more of a bulleted list of topics that doesn't seem to need the majority of the sub-categories and is sometimes redundant in placement of the material.
Very clear for general understanding. Not nearly enough diagrams/figures.
Text seems consistent but has details in some sections, and rather vague in others to be considered a general biology text.
Short bullet points help, and it seems very helpful as a study guide for something larger with more in depth discussions.
Organización / Estructura / Clasificación de flujo: 3
Text was very clear, font perhaps could be larger.
Grammatical Errors rating: 3
No grammatical error found.
Calificación de relevancia cultural: 4
Not culturally insensitive or offensive.
Reviewed by Qing Li, Masters student, Oklahoma State University on 5/21/18
This book covers almost every topic that biology major students should know, however, it misses information in every topic. In another word, it tries to cover everything but failed to cover everything in detailed, especially it misses some. Lee mas
Reviewed by Qing Li, Masters student, Oklahoma State University on 5/21/18
Calificación de amplitud: 3 ver menos
This book covers almost every topic that biology major students should know, however, it misses information in every topic. In another word, it tries to cover everything but failed to cover everything in detailed, especially it misses some important information that a regular textbook should contain. It more looks like a study guide for test instead of a learning material. It tells you what type of information you should know, however, you probably have to search more detailed information in each unit somewhere else.
Índice de precisión del contenido: 5
Content appeared to be accurate for me. Probably it needs to be added more updated knowledge in a newer version.
Relevance/Longevity rating: 3
This book is not up-dated as I mentioned above. It definitely can be added more update information as the progress of the technology. However, this book is easy to be updated by any instructors with newer and more information in their own manner due to the special structure of this book.
It does not contain enough information for most chapters and it doesn’t explain some concepts or jargons very clearly due to the shortness of this textbook. Some concepts should be explained with more words and sentences.
This textbook is somewhat inconsistent. As for the structure, some chapters contains more information than other chapters. In another word, some chapters use a bullets format, but the others use a paragraph format and try to explain more detailed information.
This book is very easy to be divided into smaller reading sections for sure due to its special structure. It is easy to reorganized and realigned by any instructor based on how he or she wants to structure his or her course.
Organización / Estructura / Clasificación de flujo: 4
The topics in the text are presented in a logical order, however, it can use more subunit under each chapter to make this textbook look more organized.
This book does not contain too many figures. It might be a good way in some purpose, for example, you only want to use this book as a study guide. However, as a real textbook, it definitely needs more graphs and figures to improve the readability of this textbook.
Calificación de errores gramaticales: 5
I didn’t find much grammatical errors in this textbook.
Calificación de relevancia cultural: 5
This book is not culturally insensitive or offensive in any way. It doesn’t contain any examples can be regarded as racial discrimination.
This textbook can be good or bad for you depends on how you want to use it and in which way. It is more like a quick study review for general biology instead of a regular textbook. As I mentioned above, if you want to quickly go through every topic covered by general biology in a really basic level, this book can be useful for you. However, if you want more detailed information and use this book as a main textbook resource for your two semester length course, this book is not your best choice.
Reviewed by Haiying Liang, Associate Professor, Clemson University on 2/1/18
The text covers most subjects of general biology. Because it is very concise (using bullets in many places), not many information is included. The knowledge depth is not adequate for a real textbook. Lee mas
Reviewed by Haiying Liang, Associate Professor, Clemson University on 2/1/18
Calificación de amplitud: 3 ver menos
The text covers most subjects of general biology. Because it is very concise (using bullets in many places), not many information is included. The knowledge depth is not adequate for a real textbook.
Índice de precisión del contenido: 4
Content appears accurate. DNA sequencing section may need to be updated with next generation sequencing information.
Relevance/Longevity rating: 1
The text is too short. It does not contain enough information to be a textbook. It can be useful for quick review for exams.
Certain chapters and paragraphs are clear and contain enough information. However, most of the text does not contain enough information, largely due to the fact that this book is more like a summary of various topics in biology, not a real textbook.
The text is not consistent in terms of style, formatting, clarity, and information provided. For instance, only practice questions are provided for a couple of topics.
The text uses a bullet point style, which makes the modularity very clear. However, by doing so, lots of information is omitted.
Organization/Structure/Flow rating: 2
The topics are divided into chapters only. It can be improved if the chapters are organized by units.
The text is not user friendly. Options are very limited.
Calificación de errores gramaticales: 4
There are some grammatical errors, such as misspellings, extra words or numbers, and incorrect use of plurals. Formats are not consistent.
Cultural Relevance rating: 1
The materials are not culturally sensitive
This book summarizes the main concepts in general biology. It can be used for preview and review purposes. The text is easy to read.
Reviewed by Allyse Ferrara, Professor, Nicholls State University on 2/15/17
This is not a comprehensive text. If all of the topics that are missing from this text were included in this review, the review would be as long as the text. The PDF is less than 200 pages long for what is typically taught in two one-semester. Lee mas
Reviewed by Allyse Ferrara, Professor, Nicholls State University on 2/15/17
Comprehensiveness rating: 1 see less
This is not a comprehensive text. If all of the topics that are missing from this text were included in this review, the review would be as long as the text. The PDF is less than 200 pages long for what is typically taught in two one-semester classes. Sufficient detail and background information is not provided. The entire PDF only includes six figures. In particular, information on diversity is incomplete with the majority of taxonomic levels and categories missing. For example, in Chapter 24 Chordates, information on Class Osteichthyes consists of a couple of sentences on Subclass Sarcopterygii. Ray-finned fishes are not included. Class Reptilia lists Subclass Diapsida under which there are four words – “dinosaurs, snakes, most stuff”. Only one half page of information is provided on Class Aves. Class Mammalia is covered in less than one page. Section 23.4 on Plant Phylogeny contains no text. Developmental biology, comparative physiology, ecology (at any level), behavior, endosymbiosis, plant anatomy and plant physiology are a few of the topics absent from the PDF. The glossary is half of a page with many definitions missing. No index is included.
Content Accuracy rating: 1
Text content is not accurate, error-free and unbiased. Very little organismal and diversity of life information is provided. Unfortunately, adequate and appropriate quantity of information is not provided for any topic. For example, in Chapter 7 Cell Structure, swelling is defined as “pressure of the water inside the vacuole” and isotonic is defined as “the cytoplasm fluid of the interior of the cells is the same that the outer”. Proof reading did not occur. Under the section 23.21 Angiosperm flower, the following text is included "Insert non-formatted text hereInsert non-formatted text here".
Relevance/Longevity rating: 1
The PDF is outdated and no longer relevant. Old and outdated classification system(s) is/are used and the PDF uses outdated terms vascular and non-vascular to describe different groups of plants. An incomplete and outdated classification of Kingdom Animalia is used. Important plant, fungi and protist phyla are missing as are milestones in animal evolution and characteristics that allowed plants to colonize land. The minimal amount of biotechnology information included in the PDF is also outdated.
The PDF is loaded with jargon and is not well written.
The PDF is highly inconsistent. Scientific and genus names frequently appear in regular font (neither italicized nor underlined) and capitalization is not consistent. A few sections include complete sentences and paragraphs and the remaining sections contain no text or only bulleted lists. The majority of chapters do not practice questions. If practice questions are included, answers to questions are not consistently included, if at all. In some sections, references made to pages and figures in an unnamed textbook.
Modularity is not present. Sections and chapters are not presented in similar formats.
Organization/Structure/Flow rating: 1
Text organization is not logical. The text is not divided into units but would benefit by organization into units rather than using placeholder chapters as is used for Chapter 1 Getting Started, Chapter 6 Cells, Chapter 15 Genetics and Chapter 25 Tissues and Systems. No text included in these placeholder chapters. Information is not logically organized. For example, Chapter 13 on Photosynthesis includes unrelated sections on prokaryote cell division, eukaryote chromosomes, chromosome organization (no text included), human karyotype stained by chromosome paints (no text included), human chromosomes (a quarter page with a bulleted list), mitotic cell cycle (three bullets and one text box consisting of one sentence), replicated human chromosomes (no text included), mitosis (half page of information), plant mitosis (one quarter page), controlling the cell cycle, cancer and mutations and cancer (no text included). The glossary (Chapter 34) is half of a page with some terms undefined. The list of figures does not correspond to the six figures included in the text.
Some of the links in the footnotes connect to Wikibooks pages that do not contain any information. After connecting to a Wikibooks link, clicking the back arrow brings you to the beginning of the PDF, not to the section you were reading. Navigation between footnotes and text is cumbersome.
Grammatical Errors rating: 1
The text is filled with misspellings, incorrect word use, jargon, incorrect use of plurals, grammatical errors, incomplete sentences and statements without explanation or support.
Cultural Relevance rating: 1
Considering the brevity of information provided the text is not culturally sensitive. The term “man” is used rather than the more appropriate term “human”.
This is not a textbook. The information provided is incomplete and outdated and is little more than an incomplete and unedited draft of course notes.
Reviewed by Takamitsu Kato, Associate Professor, Colorado State University on 12/5/16
This open book is very comprehensive, however, I believe that the context of the book may be too comprehensive. Moreover, the text covers very broad fields of biology that students may not be able to grasp. However, the text is not in a. Lee mas
Reviewed by Takamitsu Kato, Associate Professor, Colorado State University on 12/5/16
Calificación de amplitud: 4 ver menos
This open book is very comprehensive, however, I believe that the context of the book may be too comprehensive. Moreover, the text covers very broad fields of biology that students may not be able to grasp. However, the text is not in a traditional style, meaning that it contains less than 200 pages. Therefore, students will not get in depth knowledge. Some chapters appear to be incomplete.
Índice de precisión del contenido: 4
The book appeared to be accurate. More specifically, the paragraphs, sentences, and phrases are very short resulting in great accuracy. Moreover, students can learn many topics very quickly and efficiently. Lastly, I noticed some mistakes but they were minor problems.
Relevancia / índice de longevidad: 4
Importantly, this book is very up-to-date and can be updated quickly if authors want. On-the-other-hand various chapters seem to be incomplete or too short (i.e. section 8.3.2). But the unique style of this book enables authors to update information easily.
The text was written very clearly, while the book is very short. It is very easy to read but scholars need prerequisite information before reading the material in this book.
The text is usually consistent but there are some exceptions. Many chapters were written with bullet points and short sentences. However, a few chapters were written with more information leaving inconsistencies . The inconsistencies can be improved by further updates.
The text is very easily divisible. The text can be used for just quick review but not for extensive information. If the authors decide to keep the bullet point style this could be useful for students early in the biology world.
Organización / Estructura / Clasificación de flujo: 4
The book is divided into many chapters and subchapters. The topics in the text are presented in a very clear fashion. Individual chapters are appropriately organized.
The text sometimes contains graphical figures but additional figures would greatly improve the context. However, if the purpose of this book is quick review, the figures and charts are not necessary.
Calificación de errores gramaticales: 5
I did not notice any grammatical errors.
Calificación de relevancia cultural: 5
The text is not culturally insensitive or offensive.
This book is very unique. It is not like regular books. It is more like a summary of wikipedia's knowledge on biology. This book is very useful to review what students learned in class or try to understand the concept quickly before class starts. Reading this text does not take too much time. Personally, I like this book. I can use this as a quick reference. For class this book can be used as an alternative book with combination of traditional general biology book. This book would be a great alternative for students who are trying to be fiscally smart.
The Taxonomic Classification System
Taxonomía (which literally means “arrangement law”) is the science of classifying organisms to construct internationally shared classification systems with each organism placed into more and more inclusive groupings. Piense en cómo está organizada una tienda de comestibles. Un gran espacio se divide en departamentos, como productos, lácteos y carnes. Luego, cada departamento se divide en pasillos, luego cada pasillo en categorías y marcas, y finalmente un solo producto. Esta organización de categorías más grandes a más pequeñas y más específicas se denomina sistema jerárquico.
El sistema de clasificación taxonómica (también llamado sistema Linneo en honor a su inventor, Carl Linnaeus, un botánico, zoólogo y médico sueco) utiliza un modelo jerárquico. Moviéndose desde el punto de origen, los grupos se vuelven más específicos, hasta que una rama termina como una sola especie. Por ejemplo, después del comienzo común de toda la vida, los científicos dividen los organismos en tres grandes categorías llamadas dominio: Bacterias, Archaea y Eukarya. Dentro de cada dominio hay una segunda categoría llamada Reino. Después de los reinos, las categorías subsiguientes de creciente especificidad son: phylum, clase, pedido, familia, género, y especies (Figura 5).
Figure 5. The taxonomic classification system uses a hierarchical model to organize living organisms into increasingly specific categories. The common dog, Canis lupus familiaris, is a subspecies of Canis lupus, which also includes the wolf and dingo. (credit “dog”: modification of work by Janneke Vreugdenhil)
El reino Animalia proviene del dominio Eukarya. For the common dog, the classification levels would be as shown in Figure 5. Therefore, the full name of an organism technically has eight terms. Para el perro, es: Eukarya, Animalia, Chordata, Mammalia, Carnivora, Canidae, Del perro, y lupus. Tenga en cuenta que cada nombre está en mayúscula, excepto las especies, y los nombres de género y especie están en cursiva. Los científicos generalmente se refieren a un organismo solo por su género y especie, que es su nombre científico de dos palabras, en lo que se llama nomenclatura binomial. Por tanto, el nombre científico del perro es Canis lupus. El nombre de cada nivel también se llama taxón. En otras palabras, los perros son carnívoros. Carnivora is the name of the taxon at the order level Canidae is the taxon at the family level, and so forth. Los organismos también tienen un nombre común que la gente suele usar, en este caso, perro. Note that the dog is additionally a subspecies: the “familiaris” in Canis lupus familiaris. Las subespecies son miembros de la misma especie que son capaces de aparearse y reproducir descendencia viable, pero se consideran subespecies separadas debido al aislamiento geográfico o conductual u otros factores.
Figure 6 shows how the levels move toward specificity with other organisms. Observe cómo el perro comparte un dominio con la más amplia diversidad de organismos, incluidas plantas y mariposas. En cada subnivel, los organismos se vuelven más similares porque están más estrechamente relacionados. Históricamente, los científicos clasificaron los organismos utilizando características, pero a medida que se desarrolló la tecnología del ADN, se han determinado filogenias más precisas.
Pregunta de práctica
Figure 6. At each sublevel in the taxonomic classification system, organisms become more similar. Dogs and wolves are the same species because they can breed and produce viable offspring, but they are different enough to be classified as different subspecies. (credit “plant”: modification of work by “berduchwal”/Flickr credit “insect”: modification of work by Jon Sullivan credit “fish”: modification of work by Christian Mehlführer credit “rabbit”: modification of work by Aidan Wojtas credit “cat”: modification of work by Jonathan Lidbeck credit “fox”: modification of work by Kevin Bacher, NPS credit “jackal”: modification of work by Thomas A. Hermann, NBII, USGS credit “wolf”: modification of work by Robert Dewar credit “dog”: modification of work by “digital_image_fan”/Flickr)
At what levels are cats and dogs considered to be part of the same group?
Recent genetic analysis and other advancements have found that some earlier phylogenetic classifications do not align with the evolutionary past therefore, changes and updates must be made as new discoveries occur. Recuerde que los árboles filogenéticos son hipótesis y se modifican a medida que se dispone de datos. Además, la clasificación históricamente se ha centrado en agrupar organismos principalmente por características compartidas y no necesariamente ilustra cómo los diversos grupos se relacionan entre sí desde una perspectiva evolutiva. Por ejemplo, a pesar de que un hipopótamo se parece más a un cerdo que a una ballena, el hipopótamo puede ser el pariente vivo más cercano de la ballena.
Sobre
We define biological engineering as an analogous sibling to the main, well-established engineering disciplines in being recognizably focused on creating new technologies for a spectrum of application fields based on an identifiable basic science foundation — all using the two “wings” of engineering:” ‘analysis’ and ‘synthesis.’ For all engineering disciplines, analysis represents work to understand the basic science adequately for ascertaining design principles, so that the results of synthesis work can be as predictive as feasible. For mechanical engineering and electrical engineering different branches of physics form the respective foundations, for chemical engineering and materials engineering different branches of chemistry do likewise. For biological engineering, our basic science foundation is molecular life sciences in its most quantitative and ‘omics form.
Revolutions in Bioscience
Biological engineering builds on two major revolutions in bioscience in the late 20th century: molecular biology and genomic biology. These two revolutions made it possible to identify and manipulate the mechanistic components of living systems and to accelerate the rate of analysis. Molecular and cellular components, properties and mechanisms can now be addressed in terms of quantitative measurement, integrative modeling and systematic manipulation, enabling the powerful engineering paradigm of “measure, model, manipulate, and make.”
Investigar and Education
With a goal of developing effective biology-based technologies for application across a broad spectrum of society’s needs, including prominently, but not exclusively, human and environmental health, BE’s students learn within an exciting landscape of research opportunities. Students may pursue both undergraduate and graduate degrees in BE. The department also offers a range of joint degrees and programs with partners such as the Program in Polymers and Soft Matter (PPSM) and the departments of Biology, Electrical Engineering & Computer Science, and Civil & Environmental Engineering. More than one-third of the BE’s faculty hold membership in one or more of the major US academies it is their visionary guidance that empowers BE’s graduates to become world leaders in the biotechnology industry and academia.
Research areas in which BE faculty are recognized as pioneering leaders include:
los Objectives of the MIT Department of Biological Engineering:
Our department’s mission is to educate leaders and generate new knowledge at the interface of engineering and biology. We are defining and leading the emerging discipline of biological engineering, fusing engineering with modern molecular-to-’omic biology to measure, model, manipulate, and make biological systems for powerful new biological technologies.
We aim to prepare the next generation of scientists and engineers who will advance bioscience and biotechnology through quantitative, integrative, design-oriented analysis and synthesis of biological mechanisms. We train leaders who value collegiality and societal contribution and who work wisely, creatively, and effectively for the betterment of humankind.
Our department values a diverse and inclusive community, and we are committed to promoting a caring and respectful community in which all members can take full advantage of MIT’s opportunities for learning, discovery, and personal growth.
Since its introduction in 2005, the BE SB degree program has set an international standard for educating undergraduates in the “Measure, Mine, Model, Manipulate, and Make” engineering paradigm applied to biology.
The BE SB—built on foundation of engineering math, computer science, and physics organic, biological, and physical chemistry and molecular cell biology and genetics—includes core subjects in multi-scale analysis of biological processes (from both mechanistic and “big data” perspectives), methods for measurement from molecular to tissue scales, and integration of biological, chemical, and physical processes such as convection, diffusion and reaction in microfluidic devices. Students complement core studies with a capstone design course and 3 advanced technical subjects in concentration areas ranging from ‘Computational & Systems Biology’ to ‘Synthetic Biology & Biological Circuit Design’. Many students participate in the iGEM (international Genetic Engineered Machines) competition, which has its origins in one of the required BE SB laboratory subjects. The entire curriculum is strongly infused with communication and leadership skills.