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3.3: PDF - Biología

3.3: PDF - Biología


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Libro de texto NCERT de biología de la clase 11

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3.3 Biomas terrestres

Figura 1. Cada uno de los ocho biomas principales del mundo se distingue por temperaturas características y cantidad de precipitación. También se muestran los casquetes polares y las montañas.

Hay ocho biomas terrestres principales: selvas tropicales, sabanas, desiertos subtropicales, chaparral, pastizales templados, bosques templados, bosques boreales y tundra ártica. Biomas son ambientes a gran escala que se distinguen por rangos de temperatura característicos y cantidades de precipitación. Estas dos variables afectan los tipos de vegetación y vida animal que pueden existir en esas áreas. Debido a que cada bioma está definido por el clima, el mismo bioma puede ocurrir en áreas geográficamente distintas con climas similares (Figuras 1 y 2).

Figura 2. La precipitación y la temperatura son las dos variables climáticas más importantes que determinan el tipo de bioma en un lugar en particular. Crédito: & # 8220 Influencia climática en el bioma terrestre & # 8221 por Navarras es de dominio público, CC0

Selvas tropicales se encuentran en las regiones ecuatoriales (Figura 1) son el bioma terrestre con mayor biodiversidad. Esta biodiversidad se encuentra bajo una amenaza extraordinaria principalmente a través de la tala y la deforestación para la agricultura. Las selvas tropicales también se han descrito como la farmacia de la naturaleza debido al potencial de nuevas drogas que está en gran parte oculto en los productos químicos producidos por la enorme diversidad de plantas, animales y otros organismos. La vegetación se caracteriza por plantas con raíces extendidas y hojas anchas que se caen durante todo el año, a diferencia de los árboles de los bosques caducifolios que pierden sus hojas en una temporada.

Los perfiles de temperatura y luz solar de las selvas tropicales son estables en comparación con otros biomas terrestres, con temperaturas promedio que oscilan entre 20 o C y 34 o C (68 o F a 93 o F). Las temperaturas de un mes a otro son relativamente constantes en los bosques lluviosos tropicales, en contraste con los bosques más alejados del ecuador. Esta falta de estacionalidad de la temperatura conduce al crecimiento de las plantas durante todo el año en lugar de solo al crecimiento estacional. A diferencia de otros ecosistemas, una cantidad diaria constante de luz solar (11 a 12 horas al día durante todo el año) proporciona más radiación solar y, por lo tanto, más oportunidades para la productividad primaria.

La precipitación anual en las selvas tropicales varía de 125 a 660 cm (50 a 200 pulgadas) con una variación estacional considerable. Las selvas tropicales tienen meses húmedos en los que puede haber más de 30 cm (11-12 pulgadas) de precipitación, así como meses secos en los que hay menos de 10 cm (3,5 pulgadas) de lluvia. Sin embargo, el mes más seco de una selva tropical aún puede exceder el anual lluvia de algunos otros biomas, como los desiertos. Las selvas tropicales tienen una alta productividad primaria neta porque las temperaturas anuales y los valores de precipitación apoyan el rápido crecimiento de las plantas. Sin embargo, las altas cantidades de lluvia lixivian nutrientes de los suelos de estos bosques.

Figura 3. La diversidad de especies es muy alta en los bosques tropicales húmedos, como estos bosques de Madre de Dios, Perú, cerca del río Amazonas. (crédito: Roosevelt García)

Los bosques lluviosos tropicales se caracterizan por la estratificación vertical de la vegetación y la formación de hábitats distintos para los animales dentro de cada capa. En el suelo del bosque hay una capa escasa de plantas y materia vegetal en descomposición. Por encima de eso hay un sotobosque de follaje corto y arbustivo. Una capa de árboles se eleva por encima de este sotobosque y está coronada por un dosel superior cerrado, la capa superior de ramas y hojas. Algunos árboles adicionales emergen a través de este dosel superior cerrado. Estas capas proporcionan hábitats diversos y complejos para la variedad de plantas, animales y otros organismos. Muchas especies de animales utilizan la variedad de plantas y la compleja estructura de los bosques tropicales húmedos como alimento y refugio. Algunos organismos viven a varios metros sobre el suelo y rara vez descienden al suelo del bosque.

Sabanas son pastizales con árboles dispersos y se encuentran en África, América del Sur y el norte de Australia (Figura 4 a continuación). Las sabanas son áreas tropicales cálidas con temperaturas promedio de 24 o C a 29 o C (75 o F a 84 o F) y una precipitación anual de 51 a 127 cm (20 a 50 pulgadas). Las sabanas tienen una extensa estación seca y los consiguientes incendios. Como resultado, hay relativamente pocos árboles esparcidos entre las hierbas y las hierbas (plantas con flores herbáceas) que dominan la sabana. Debido a que el fuego es una fuente importante de perturbación en este bioma, las plantas han desarrollado sistemas de raíces bien desarrollados que les permiten volver a brotar rápidamente después de un incendio.

Figura 5. Aunque las sabanas están dominadas por pastos, pequeños bosques, como este en el Parque Nacional Mount Archer en Queensland, Australia, pueden salpicar el paisaje. (crédito: & # 8220Ethel Aardvark & ​​# 8221 / Wikimedia Commons)

Desiertos subtropicales existen entre los 15 ° y 30 ° de latitud norte y sur y están centrados en el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio (Figura 6 a continuación). Los desiertos se encuentran con frecuencia en el lado de sotavento o sotavento de las cadenas montañosas, que crean una sombra de lluvia después de que los vientos dominantes dejan caer su contenido de agua en las montañas. Esto es típico de los desiertos de América del Norte, como los desiertos de Mohave y Sonora. Los desiertos en otras regiones, como el desierto del Sahara en el norte de África o el desierto de Namib en el suroeste de África, están secos debido al aire seco y de alta presión que desciende en esas latitudes. Los desiertos subtropicales son muy secos, la evaporación generalmente excede la precipitación. Los desiertos subtropicales calientes pueden tener temperaturas de la superficie del suelo durante el día por encima de 60 o C (140 o F) y temperaturas nocturnas cercanas a los 0 o C (32 o F). Los desiertos subtropicales se caracterizan por una precipitación anual baja de menos de 30 cm (12 pulgadas) con poca variación mensual y falta de previsibilidad en las precipitaciones. Algunos años pueden recibir pequeñas cantidades de lluvia, mientras que otros reciben más. En algunos casos, la precipitación anual puede ser tan baja como 2 cm (0,8 pulgadas) en los desiertos subtropicales ubicados en el centro de Australia ("el interior") y el norte de África.

La baja diversidad de especies de este bioma está estrechamente relacionada con su baja e impredecible precipitación. A pesar de la diversidad relativamente baja, las especies del desierto exhiben fascinantes adaptaciones a la dureza de su entorno. Los desiertos muy secos carecen de vegetación perenne que viva de un año a otro, en cambio, muchas plantas son anuales que crecen rápidamente y se reproducen cuando llueve, luego mueren. Las plantas perennes en los desiertos se caracterizan por adaptaciones que conservan el agua: raíces profundas, follaje reducido y tallos que almacenan agua (Figura 6 a continuación). Las plantas con semillas en el desierto producen semillas que pueden permanecer inactivas durante períodos prolongados entre lluvias. La mayoría de la vida animal en los desiertos subtropicales se ha adaptado a una vida nocturna, pasando las calurosas horas del día bajo tierra. El desierto de Namib es el más antiguo del planeta y probablemente ha estado seco durante más de 55 millones de años. Es compatible con varias especies endémicas (especies que solo se encuentran allí) debido a esta gran edad. Por ejemplo, la inusual gimnosperma Welwitschia mirabilis es la única especie existente de todo un orden de plantas. También hay cinco especies de reptiles considerados endémicos del Namib.

Además de los desiertos subtropicales, hay desiertos fríos que experimentan temperaturas bajo cero durante el invierno y cualquier precipitación es en forma de nevadas. Los más grandes de estos desiertos son el desierto de Gobi en el norte de China y el sur de Mongolia, el desierto de Taklimakan en el oeste de China, el desierto de Turquestán y el desierto de la Gran Cuenca de los Estados Unidos.

Figura 7. Muchas plantas del desierto tienen hojas diminutas o no tienen hojas para reducir la pérdida de agua. Las hojas de ocotillo, que se muestran aquí en el desierto de Chihuahua en el Parque Nacional Big Bend, Texas, aparecen solo después de la lluvia y luego se caen. (crédito "ocotillo desnudo": & # 8220Leaflet & # 8221 / Wikimedia Commons)

los chaparral también se llama bosque de matorrales y se encuentra en California, a lo largo del mar Mediterráneo y a lo largo de la costa sur de Australia (Figura 7 a continuación). La precipitación anual en este bioma varía de 65 cm a 75 cm (25,6 a 29,5 pulgadas) y la mayor parte de la lluvia cae en invierno. Los veranos son muy secos y muchas plantas de chaparral están inactivas durante el verano. La vegetación del chaparral está dominada por arbustos y está adaptada a incendios periódicos, y algunas plantas producen semillas que germinan solo después de un fuego caliente. Las cenizas que quedan después de un incendio son ricas en nutrientes como el nitrógeno y fertilizan el suelo, lo que promueve el rebrote de las plantas. El fuego es una parte natural del mantenimiento de este bioma.

Figura 8. El chaparral está dominado por arbustos. (crédito: Miguel Vieira)

Pastizales templados se encuentran en todo el centro de América del Norte, donde también se conocen como praderas, y en Eurasia, donde se conocen como estepas (Figura 8 a continuación). Los pastizales templados tienen fluctuaciones anuales pronunciadas de temperatura con veranos calurosos e inviernos fríos. La variación de temperatura anual produce temporadas de crecimiento específicas para las plantas. El crecimiento de las plantas es posible cuando las temperaturas son lo suficientemente cálidas para sostener el crecimiento de las plantas, lo que ocurre en la primavera, el verano y el otoño.

La precipitación anual varía de 25,4 cm a 88,9 cm (10 a 35 pulgadas). Los pastizales templados tienen pocos árboles, excepto los que crecen a lo largo de ríos o arroyos. La vegetación dominante tiende a consistir en pastos. La condición sin árboles se mantiene gracias a las escasas precipitaciones, los incendios frecuentes y el pastoreo. La vegetación es muy densa y los suelos son fértiles porque el subsuelo del suelo está lleno de raíces y rizomas (tallos subterráneos) de estos pastos. Las raíces y los rizomas actúan para anclar las plantas en el suelo y reponer el material orgánico (humus) en el suelo cuando mueren y se descomponen.

Figura 9. El bisonte americano (Bisonte bisonte), más comúnmente llamado búfalo, es un mamífero de pastoreo que alguna vez pobló las praderas estadounidenses en grandes cantidades. (crédito: Jack Dykinga, USDA ARS)

Los incendios, que son una perturbación natural en los pastizales templados, pueden ser provocados por rayos. También parece que el régimen de incendios provocado por rayos en los pastizales de América del Norte se vio reforzado por la quema intencional por parte de los humanos. Cuando se suprime el fuego en los pastizales templados, la vegetación eventualmente se convierte en matorrales y bosques densos. A menudo, la restauración o el manejo de pastizales templados requiere el uso de quemas controladas para suprimir el crecimiento de árboles y mantener los pastos.

Bosques templados son el bioma más común en el este de América del Norte, Europa Occidental, Asia Oriental, Chile y Nueva Zelanda (Figura 9 a continuación). Este bioma se encuentra en todas las regiones de latitudes medias. Las temperaturas oscilan entre –30 o C y 30 o C (–22 o F a 86 o F) y caen por debajo del punto de congelación anualmente. Estas temperaturas significan que los bosques templados tienen temporadas de crecimiento definidas durante la primavera, el verano y principios del otoño. La precipitación es relativamente constante durante todo el año y varía entre 75 cm y 150 cm (29,5 a 59 pulgadas).

Los árboles de hoja caduca son la planta dominante en este bioma con menos coníferas de hoja perenne. Los árboles de hoja caduca pierden sus hojas cada otoño y permanecen sin hojas en el invierno. Por lo tanto, se produce poca fotosíntesis durante el período inactivo de invierno. Cada primavera, aparecen nuevas hojas a medida que aumenta la temperatura. Debido al período de inactividad, la productividad primaria neta de los bosques templados es menor que la de las selvas tropicales. Además, los bosques templados muestran mucha menos diversidad de especies de árboles que los biomas de la selva tropical.

Los árboles de los bosques templados dan sombra a gran parte del suelo. Sin embargo, más luz solar llega al suelo en este bioma que en las selvas tropicales porque los árboles en los bosques templados no crecen tan altos como los árboles en las selvas tropicales. Los suelos de los bosques templados son ricos en nutrientes inorgánicos y orgánicos en comparación con los bosques lluviosos tropicales. Esto se debe a la gruesa capa de hojarasca en el suelo de los bosques y a la reducción de la lixiviación de nutrientes por la lluvia. A medida que esta hojarasca se descompone, los nutrientes regresan al suelo. La hojarasca también protege el suelo de la erosión, aísla el suelo y proporciona hábitats para los invertebrados y sus depredadores.

Figura 10. Los árboles de hoja caduca son la planta dominante en el bosque templado. (crédito: Oliver Herold)

los bosque boreal, también conocido como taiga o bosque de coníferas, se encuentra aproximadamente entre los 50 ° y 60 ° de latitud norte en la mayor parte de Canadá, Alaska, Rusia y el norte de Europa (Figura 10 a continuación). Los bosques boreales también se encuentran por encima de cierta elevación (y por debajo de elevaciones altas donde los árboles no pueden crecer) en cadenas montañosas en todo el hemisferio norte. Este bioma tiene inviernos fríos y secos y veranos cortos, frescos y húmedos. La precipitación anual es de 40 cm a 100 cm (15,7 a 39 pulgadas) y generalmente toma la forma de nieve. Se produce relativamente poca evaporación debido a las bajas temperaturas.

Los inviernos largos y fríos en el bosque boreal han llevado al predominio de plantas conos tolerantes al frío. Estos son árboles coníferos de hoja perenne como pinos, abetos y abetos, que conservan sus hojas en forma de aguja durante todo el año. Los árboles de hoja perenne pueden realizar la fotosíntesis más temprano en la primavera que los árboles de hoja caduca porque se requiere menos energía del sol para calentar una hoja con forma de aguja que una hoja ancha. Los árboles de hoja perenne crecen más rápido que los árboles de hoja caduca en el bosque boreal. Además, los suelos en las regiones de bosques boreales tienden a ser ácidos con poco nitrógeno disponible. Las hojas son una estructura rica en nitrógeno y los árboles de hoja caduca deben producir un nuevo conjunto de estas estructuras ricas en nitrógeno cada año. Por lo tanto, los árboles coníferos que retienen las agujas ricas en nitrógeno en un ambiente que limita el nitrógeno pueden haber tenido una ventaja competitiva sobre los árboles caducifolios de hoja ancha.

Figura 11. El bosque boreal (taiga) tiene plantas bajas y coníferas. (crédito: L.B. Brubaker, NOAA)

La productividad primaria neta de los bosques boreales es menor que la de los bosques templados y los bosques tropicales húmedos. La biomasa aérea de los bosques boreales es alta porque estas especies de árboles de crecimiento lento tienen una vida larga y acumulan biomasa en pie con el tiempo. La diversidad de especies es menor que la que se observa en los bosques templados y las selvas tropicales. Los bosques boreales carecen de la estructura forestal estratificada que se ve en los bosques lluviosos tropicales o, en menor grado, en los bosques templados. La estructura de un bosque boreal a menudo es solo una capa de árboles y una capa de suelo. Cuando se dejan caer las agujas de las coníferas, se descomponen más lentamente que las hojas anchas, por lo tanto, se devuelven menos nutrientes al suelo para impulsar el crecimiento de las plantas.

El Artico tundra se encuentra al norte de los bosques boreales subárticos y se encuentra a lo largo de las regiones árticas del hemisferio norte. La tundra también existe en elevaciones por encima de la línea de árboles en las montañas. La temperatura media en invierno es de –34 ° C (–29,2 ° F) y la temperatura media en verano es de 3 ° C – 12 ° C (37 ° F –52 ° F). Las plantas de la tundra ártica tienen una temporada de crecimiento corta de aproximadamente 50 a 60 días. Sin embargo, durante este tiempo, hay casi 24 horas de luz diurna y el crecimiento de las plantas es rápido. La precipitación anual de la tundra ártica es baja (15-25 cm o 6-10 pulgadas) con poca variación anual en la precipitación. Y, como en los bosques boreales, hay poca evaporación debido a las bajas temperaturas.

Figura 12. Las plantas de bajo crecimiento, como líquenes y pastos, son comunes en la tundra. Crédito: Nunavut tundra por Flickr: My Nunavut tiene licencia CC BY 2.0

Las plantas en la tundra ártica generalmente están cerca del suelo e incluyen arbustos bajos, pastos, líquenes y pequeñas plantas con flores (Figura 11 a continuación). Hay poca diversidad de especies, baja productividad primaria neta y baja biomasa aérea. Los suelos de la tundra ártica pueden permanecer en un estado perennemente congelado conocido como permafrost. El permafrost impide que las raíces penetren profundamente en el suelo y retarda la descomposición de la materia orgánica, lo que inhibe la liberación de nutrientes de la materia orgánica. El derretimiento del permafrost en el breve verano proporciona agua para una explosión de productividad mientras las temperaturas y los días largos lo permiten. Durante la temporada de crecimiento, el suelo de la tundra ártica puede cubrirse completamente con plantas o líquenes.


Libro de texto de biología de grado 11

La biología como ciencia experimental implica pensamiento crítico, razonamiento y resolución de problemas en contextos cotidianos. La biología tiene especial relevancia para los estudiantes como individuos, para la sociedad y para el crecimiento y desarrollo de Etiopía en general.

Unidad 1 La ciencia de la biología 1

  • 1.1 Los métodos de la ciencia 2
  • 1.2 Las herramientas de un biólogo 15
  • 1.3 La relevancia y la promesa de la ciencia biológica 25
  • 1.4 Biología y VIH / SIDA 30

Unidad 2 Moléculas bioquímicas 42

  • 2.1 Moléculas inorgánicas y orgánicas 42
  • 2.2 Moléculas inorgánicas 43
  • 2.3 Moléculas orgánicas 52

Unidad 3 Enzimas 79

  • 3.1 Naturaleza de las enzimas 80
  • 3.2 Funciones de las enzimas 88
  • 3.3 Factores que afectan las funciones de las enzimas 93

Unidad 4 Biología celular 111

  • 4.1 Teoría celular 112
  • 4.2 Tipos de células 121
  • 4.3 Partes de la célula y sus funciones 125

Unidad 5 Transformación energética 151

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Al descargar el libro de texto de biología del grado 11, el alumno conocerá y podrá interpretar y aplicar conocimientos biológicos, tecnológicos y ambientales.


Formulario 3 de preguntas y respuestas de biología - Notas del formulario tres de biología

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Preguntas y respuestas sobre la revisión de KCSE

1. a) i) ¿Qué se entiende por el término nomenclatura binomial?

ii) Indique brevemente los principios generales de clasificación de los organismos vivos.

b) Enuncie las principales características de los cinco reinos de organismos.

ii. Protista (protoctista)

c) Describa la importancia económica de:

d) Indique las principales características de la siguiente división de kingdom plantae

e) Nombrar subdivisiones de espermatofitos e indicar las características de cada clase.

I. Gimnospermas (corníferas)

ii. Angiospermas (plantas con flores)

iii. Nombrar las clases y características del estado de las angiospermas.

iv) Indicar la importancia de las plantas.

f) i) Indique las características generales del filo artrópodo.

ii. Indique las características de las siguientes clases de artrópodos

iii) Indicar la importancia económica de los insectos.

g) i) Indique las características generales del cordado

Dar las características de las siguientes clases de cordados

a) i) ¿Qué es una clave dicotómica?

I. Indique la necesidad de utilizar una clave dicotómica.

ii. Enumere las reglas seguidas para construir una clave dicotómica

iv) Describe el procedimiento de usar una clave dicotómica. Hacer una lista de las principales características de las características que se van a identificar.

iv Se le proporciona un ejemplar de hoja de col rizada. Utilice la siguiente clave dicotómica para identificar el grupo taxonómico al que pertenece el espécimen. Muestre los pasos (número y letra) en la clave que siguió para llegar a la identificación del espécimen

2 a) Nervio paralelo de la hoja. Cynodon

b) Red foliar veteada. Ir a 3

3 a) Hoja con un lóbulo (Hoja simple). Ir a 4

b) Hoja con muchos lóbulos (hoja compuesta). Grevellea

4 a) Hoja carnosa. Kalanchoa

b) Hoja no carnosa. Ir a 5

5 a) Pecíolo de la hoja modificado para formar vaina. Ir a 6

b) Pecíolo de la hoja no modificado para formar vaina. Brassica

6 a) Hoja morada. Tradescantia

v) Se le han proporcionado cuatro animales etiquetados como K (mosca doméstica adulta madura), L (saltamontes adulto maduro, M (escarabajo de la harina de maíz) y N (termita obrera). Utilice la siguiente clave dicotómica para identificar los especímenes. Escriba el orden, los pasos (número y letra) en la clave que siguió para llegar a su respuesta.

1 a) Animal con alas. Ir a 2

b) Animal sin alas. Ir a 7

2 a) Con dos pares de alas. Ir a 3

b) Con un par de alas. Dípteros

3 a) Con alas membranosas. Ir a 4

b) Par trasero de alas membranosas. Ir a 6

4 a) Con abdomen largo. Odontata

b) Abdomen de tamaño mediano. Ir a 5

5 a) Alas con escamas de colores. Lepidópteros

b) Alas sin escamas. Himenópteros

6 a) Alas anteriores duras y con forma de concha. Coleópteros

b) Alas anteriores duras pero no con forma de concha. Ortópteros

7 a) Cuerpo aplanado horizontalmente. Isópteros

b) Cuerpo aplanado lateralmente. Sinfonopteria

Identifique los órdenes de los diversos especímenes según la tabla a continuación.

Muestra Pedido Paso seguido

L- saltamontes Orthoptera 1a, 2a, 3b, 6b

M- escarabajo Coleoptera 1a, 2a, 3b, 6a

2 a) Defina los siguientes términos ecológicos

b) i) ¿Qué son los factores abióticos?

ii) Explica cómo los factores abióticos afectan a los organismos vivos.

Lluvia (agua) o precipitación

Sales minerales (oligoelementos)

c) i) ¿Qué son los factores bióticos?

ii) Dar ejemplos de factores bióticos que afectan los ecosistemas.

d) Discutir cómo los diversos factores bióticos afectan a los organismos vivos.

iv. Enfermedades y parásitos

y asociación de organismos de diferentes especies donde ambos se benefician de la asociación, es decir, hay un beneficio mutuo

e) i) ¿Qué es el ciclo del nitrógeno?

iii) Describe el ciclo del nitrógeno.

iii. Las plantas no pueden utilizar directamente el nitrógeno de la atmósfera. Indique dos formas en las que este nitrógeno se pone a disposición para el uso de las plantas.

f) i) Describir cómo fluye la energía del sol a través de los distintos niveles tróficos de un ecosistema.

Explica las razones de la pérdida de energía de un nivel trófico a otro en una cadena alimentaria.

¿Por qué las plantas verdes se denominan productores primarios en un ecosistema?

vi. Explique los siguientes términos dando ejemplos adecuados.

Dar cuenta de la disminución de la biomasa en los sucesivos niveles tróficos

h) i) Describe las tres características de un crecimiento poblacional

ii) Explica cómo se utilizan los siguientes métodos para estimar la población de organismos.

Método de captura-recaptura

2. a) Describe las adaptaciones de las plantas a varios hábitats.

b) 1) ¿Qué es la contaminación?

ii) Explicar las diversas actividades humanas que han causado contaminación.

Causas y efectos de la contaminación del aire.

Control de la contaminación del aire

Indique las causas, los efectos y los métodos de control y apoyo de las raíces para sustentar la contaminación del agua.

Control de la contaminación del agua

iv) Indicar las causas / efectos y los métodos de control de la contaminación del suelo.

Control de la contaminación del suelo

v) Definir el control biológico, dar ejemplos adecuados.

vi) ¿Qué es la eutrofización?

i) ¿Cuáles son los efectos de la eutrofización?

vii) ¿Cuáles son los efectos de la eutrofización?

c) Describir los síntomas, el modo de transmisión y el control del cólera, la fiebre tifoidea, la malaria y la disentería amebiana en humanos.

Disentería amebiana (amebiasis)

d) Discuta Ascaris lumbricoides bajo los siguientes subtítulos

I. Modo de transmisión

ii. Efectos del parásito en el huésped

iv. Control y prevención

e) Discuta el esquistosoma bajo los siguientes subtítulos

Control y prevención

3. a) i) ¿Qué es la reproducción?

ii) ¿Por qué es importante la reproducción?

iii) Nombrar los tipos de reproducción

b) i) ¿Qué es la división celular?

ii) ¿Qué son los cromosomas?

ii) Describe las cinco etapas de la mitosis.

ii) Indique la importancia de la mitosis

ii) Indique la importancia de la meiosis

iii) Dar un resumen de las etapas de meioeis

Segunda división meiótica

iv) Dar las similitudes entre mitosis y meiosis.

v) ¿Cuáles son las diferencias entre mitosis y meiosis?

d) i) ¿Qué es la reproducción asexual?

ii) ¿Cuál es el significado de la reproducción sexual en los organismos vivos?

iii) Expresar las ventajas de la reproducción sexual.

iv) Dar las desventajas de la reproducción sexual.

e) i) ¿Qué es la reproducción asexual?

ii) Indique las ventajas de la reproducción asexual

iii) Dar las desventajas de la reproducción asexual.

iv) Explica cómo se produce la reproducción mediante los siguientes métodos de reproducción asexual.

ii) Dibuja una sección longitudinal de un diagrama etiquetado de una flor.

iii) Dar las funciones de las partes de una flor.

iv) ¿Qué es la in fl orescencia?

v) Explica el significado de los siguientes términos que describen las flores.

vi) Explicar el significado de los siguientes tipos de ovario

Superior Q ovario se encuentra por encima de otras partes fl orales en el receptáculo Inferior (epiginoso) Q otras partes fl orales surgen por encima del ovario en el receptáculo

g) i) ¿Qué es la polinización?

ii) Explica los tipos de polinización.

iii) Indique las ventajas de la polinización.

iv) Enumere los agentes de polinización

v) ¿Cómo se adaptan las flores a la polinización por el viento y los insectos?

Flores polinizadas por insectos (entomophilus)

Flor polinizada por el viento (anemophilus)

vi) Indicar las formas en que las plantas previenen la autopolinización.

vii) Dar las características que aseguran que la polinización cruzada tenga lugar en plantas con flores.

viii) Indique las ventajas de la polinización cruzada.

h) i) ¿Qué es la fertilización?

ii) Describe cómo se produce la fertilización en una flor.

iii) ¿Qué es la doble fertilización?

iv) Nombrar los cambios que ocurren en una flor después de la fertilización.

b) i) Distinguir entre una fruta y una semilla

ii) ¿Cómo se forma una semilla?

iii) Dibuja un diagrama etiquetado de una semilla

iv) Describe las partes principales de una semilla.

v) Dibuja un diagrama etiquetado de una fruta.

vi) ¿Cómo se forma una fruta?

vii) Explicar la importancia de los frutos en la supervivencia de las plantas.

vii. Distinguir entre partenogénesis y partenocarpia.

iv) indicar las diferencias entre una semilla y una fruta

j. i) ¿Qué es la placentación?

ii) Explica los siguientes tipos de placentación.

Placentación central libre

c) i) ¿Cómo se agrupan las frutas?

Varias frutas (compuestas)

ii) ¿Qué son las frutas suculentas?

iii) Dar tipos de frutas jugosas

iv) ¿Qué son los frutos secos?

v) ¿Qué son los frutos dehiscentes?

vi) Dar tipos de frutos dehiscentes

vii) ¿Qué son los frutos indehiscentes?

ii) Dar los principales tipos de frutos indehiscentes.

d) i) ¿Qué es la dispersión de semillas y frutos?

ii) ¿Por qué es necesaria la dispersión de semillas y frutos?

iii) Explica cómo las semillas y frutos se adaptan a varios métodos de dispersión.

Adaptaciones para la dispersión del viento

Semillas de dispersión de agua

Semillas de dispersión animal

Autodispersión / explosivo

5. a) i) Distinguir entre fertilización externa e interna en animales

ii) Indique las ventajas y desventajas de la fertilización externa.

iii) Indicar las ventajas y desventajas de la fertilización interna.

iii) Dar una razón por la que es necesario que las ranas pongan muchos huevos.

iv) Comparar la fertilización externa e interna

b) i) Dibujar y etiquetar el sistema reproductor masculino humano

ii) Describir cómo se adapta el sistema reproductor masculino de los mamíferos para realizar sus funciones.

iii) ¿Cómo se adapta el esperma para realizar su función?

c) i) Dibujar y etiquetar el sistema reproductor femenino humano

ii) Describir cómo las diversas estructuras del sistema reproductor femenino humano se adaptan a su función.

Oviductos (trompa de Falopio)

iii) Explica cómo se adapta el óvulo a su función

iv) Explica las diferencias entre espermatozoides y óvulos.

d) i) Explicar el proceso de fertilización

i) Explicar el proceso de implantación

Indicar las funciones del cordón umbilical.

Indique el papel de la placenta

e) i) ¿Qué es el período de gestación?

ii) Explicar las funciones de las membranas asociadas con la placenta.

iii) Explicar los eventos que tienen lugar para facilitar el parto.

iv) Indique las razones por las que más adelante en el embarazo se extirpará el ovario sin perturbar el embarazo.

f) i) ¿Qué son las características sexuales secundarias?

ii) Indique los principales cambios secundarios en

iii) Describir el papel de las hormonas en las características sexuales secundarias en

Hormona de estimulación folicular (FSH)

g) i) ¿Qué es la menstruación?

ii) Describir el papel de las hormonas en el ciclo menstrual humano.

iii) ¿Qué es la menopausia?

h) Explicar los síntomas, métodos de transmisión y prevención (control) de las siguientes enfermedades de transmisión sexual

b) i) Diferenciar el crecimiento en plantas y animales

Más diferencias entre crecimiento vegetal y crecimiento animal

1. El crecimiento continúa durante toda la vida de la planta.
2. Aquí el crecimiento implica aumentos en el número de partes.
3. El crecimiento tiene lugar durante temporadas definidas.
4. El patrón de crecimiento es distinto para cada especie.
5. La planta posee regiones de crecimiento bien definidas.
6. Una plántula no se parece a una planta adulta.
7. Una etapa juvenil con distinta puede estar presente en la historia de vida de una planta.
8. El crecimiento se produce mediante la adición de piezas nuevas por delante o alrededor de las antiguas.

1. El crecimiento tiene lugar durante períodos definidos antes de la madurez.
2. Aquí no implica aumento en el número de piezas.
3. Cada especie tiene una estación distinta de crecimiento.
4. El patrón de crecimiento está ausente.
5. No tienen regiones de cultivo tan definidas.
6. Los jóvenes son idénticos a los adultos excepto en el tamaño corporal y madurez sexual.
7. Un estadio juvenil con morfología diferente no ocurre en animales superiores.
8. El crecimiento se difunde mediante aumentos generales en diferentes órganos del cuerpo.

ii) Enumere los procesos involucrados en el crecimiento

iv) Enumere los parámetros utilizados para medir el crecimiento.

iv) Nombrar los patrones de crecimiento de los organismos.

c) i) Nombrar los diferentes tipos de curvas de crecimiento.

ii) Dibujar una curva de crecimiento sigmoidea y explicar sus diferentes fases / etapas.

- Tasa de crecimiento lenta al principio

Organismo adaptándose al medio ambiente

- organismos ya adaptados

- primer crecimiento debido a una tasa de natalidad superior a la tasa de mortalidad

C- Fase de papelería (meseta)

- La tasa de natalidad es igual a la tasa de mortalidad (equilibrio)

Falta de nutrientes, acumulación de desechos tóxicos.

- debido al agotamiento de nutrientes, acumulación de desechos tóxicos, falta de espacio

- algunos individuos son viejos, por lo tanto, no se reproducen

- tasa de mortalidad superior a la tasa de natalidad

iii) Dibujar una curva intermitente y explicar las distintas etapas.

- el crecimiento de los artrópodos es intermitente (tiene lugar durante algún tiempo solo porque sus cutículas duras (exoesqueleto) no se expanden para causar crecimiento

- La cutícula debe desprenderse primero para permitir un mayor crecimiento.

- la muda se llama ecdisis o muda

- cuando ha tenido lugar la muda, el animal crece pero el crecimiento se detiene cuando el exoesqueleto se endurece de nuevo

d) i) ¿Qué es la latencia de las semillas?

- Un estado en el que una semilla viable es incapaz de germinar cuando todas las condiciones son favorables.

ii) Indique la importancia biológica de la latencia de las semillas.

- da tiempo al embrión para alcanzar la madurez

- permite que la planta sobreviva condiciones adversas

iii) Indique los factores que causan la latencia de las semillas.

- presencia de ácido abscísico / ABA / presencia de inhibidores de la germinación

- embrión no completamente desarrollado

- ausencia de hormonas / enzimas / inactividad de hormonas / enzimas / giberelinas / citoquininas

- impermeabilidad de la cubierta de la semilla

iv) Dar las condiciones necesarias para romper la latencia de las semillas.

- escarificación / raspado para impermeabilizar la capa de la semilla

- Vernalización / tratamiento en frío en algunas semillas como el trigo.

- quemar / mellar / exponer al calor, p. ej. semillas de acacia

- destrucción de inhibidores de la germinación

e) i) ¿Qué es la germinación de semillas?

- proceso por el cual una semilla se desarrolla en una plántula

- capacidad de una semilla para germinar

iii) Discutir las diversas condiciones necesarias para la germinación de semillas.

- medio para actividad enzimática

- hidrólisis de alimentos en sustancias más simples

- el oxígeno se utiliza para la respiración / oxidación de los alimentos para liberar energía

Temperatura adecuada (óptima)

- activates enzymes involved in mobilization of food reserves

-breakdown and subsequent oxidation of food

- conservation of hydrolyzed food products in to new plant tissues

- only viable seed are able to germinate and grow

iv) Name and describe the types of germination

cotyledons are brought above the ground level during germination due to elongation of the bean seed that elongates to bring about epigeal germination

- the cotyledons remain below the surface during germination due to elongation of epicotyl e.g maize

vi) Account for the loss in dry weight of cotyledons in a germinating bean seed

vii) Describe the physiological changes that occur in a seed during germination

viii) Explain the biological significance of cotyledons being brought above the ground in epigeal germination

f) i) Distinguish between primary and secondary growth

ii) What are meristems

iii) State the characteristics of meristematic cells

iv) State the location and function of the following meristematic tissues

v) Describe primary growth

vi) Describe secondary growth in plants

vii) State the significance of secondary growth

g) i) Describe one method which can be used to measure the average growth rate of a single leaf of a plant

- chose/identify a young leaf (just unfolded)

- use the same leaf throughout

- measure (total) length of (whole) leaf

- repeat at regular intervals until no more change occurs/constant length

- average rate of growth is equal to total increase in length divided by the period taken to achieve full length

Average rate of growth = total increase in length divide by period taken to achieve full length

- choose/identify a young leaf(just unfolded)

- use the same leaf throughout

- trace the outline on a graph paper and work out the area

- repeat at regular intervals until regular area

- average rate of growth equals to total increase in area divided by the period of time taken to achieve full area

Average rate of growth = total increase in area divide by period of time taken to achieve final area

i) Describe how the growth of a root can be determined

- fine thread, marking ink, germinating bean seedlings, blotting paper, ruler marked in millimeters, pins, cork, a boiling tube and moist cotton wool

- dry seedlings using blotting paper

- place inside against the ruler marked in mm

- dip the fine thread in waterproof ink

- mark the radicle at equal intervals

- pin the seedling to the cork

- suspend the seedling into the boiling tube containing moist cotton wool

- allow the seedling to grow for two days/some time observe the intervals with the marks

- record your observations the Widest intervals are found in the region just behind the tip indicating/showing region of greatest growth

iii) A boy hammered a nail in the bark of a tree at a height of 1.5 metres above the ground Four years later, the nail was found at the same height although the tree had grown 3 meters taller. Explain the above observation

The nail was hammered at a point where vertical growth had stopped/further growth was confined to increase in width/diameter.

Vertical growth is confined to tips/apex/vertical apical meristem

h) i) Describe the role of hormones in growth and development of plants

Cytokinnins (Kinnins/Kinnetin/Zeatin)

- stabilizes protein and chlorophyll

- promotes root formation on a shoot

- low concentration encourages leaf senses

- normal concentration increases cell enlargement in leaves

- stimulates lateral bud development

Ethylene (ethynel C2H4)

- accelerates ripening in fruits

- encourages fruit fall/leaf fall

- induces thickening in stern/inhibits stem elongation

- promotes flowering (in pineapples)

- promotes germination in certain seeds

Abscisic acid (ABA) abscisin hormone/dormin)

- encourages fruit/leaf fall

- high concentration causes closing of stomata

- heals wounds by callous formation

ii) State the applications of plant hormones in agriculture

- induce root growth in stem cuttings

- encourage sprouting of lateral buds

- accelerate ripening of fruits

iii) Explain apical dominance

- a phenomenon whereby production of auxins by a growing apical bud of a shoot inhibits growth of lateral buds

- this inhibition is due to high concentration of auxins (indoleacetic acid/IAA) in apical bud

- removal of terminal/apical bud causes development and sprouting of several buds which later develop into branches

- applied in pruning coffee, tea and hedges

iv) Describe the role of hormones in the growth and development of animal

somatotrophin (growth hormones)

- overproduction causes gigantism

- underproduction causes dwarfism

- promotes growth and metamorphosis

- underproduction leads to a child becoming a cretin (mentally retarted)

- growth of male reproductive organs

- growth of female reproductive organs

t) i) What is metamorphosis?

- change in form during which there are changes in structure and function in body of organism

- prepares organism for life in a different habitat

ii) Explain complete metamorphosis

radical changes in the body during the life cycle of an organism

called holometabolous development

example is egg larva pupa adult (imago)

occurs in animals such as butterfly and bee

iii) What is the significance of each of the four stages in complete metamorphosis?

- larva is quite different from adult

- larva sheds its cuticle (exoskeleton) several times to emerge as pupa

- dispersal stage avoids overcrowding

- enclosed in a case called puparium (cocoon)

- organ formation takes place

- reproductive stage of the life cycle

iv) Describe incomplete metamorphosis

- called hemimetabolous development

- eggs develop into nymphs which develop into adults

- nymph resembles adult but are sexually immature

- a nymph moults several times as some parts develop before it becomes an adult

- stage of development between one moult and another is called instar

- occurs in insects such as locust and cockroach

v) Name the hormones that control metamorphosis in insects

- brain hormone responsible for moulting because it simulates production of ecdyson (moulting hormone)

- ecdysone(moulting hormone) causes moulting

- juvenile hormone causes moulting in larvae

vi) State the advantages of metamorphosis in the life of insects

- the adult and larvae exploit different niches

- pupa cam survive adverse pupa can survive adverse conditions eg-feeding stage

- dispersal prevents overcrowding


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Ethiopian Grade 10 Biology Students Textbook

The textbook is a standard book used in schools for a given subject and grade level and which serves as a primary learning instrument for students. The workbook is a booklet used by a student in which answers and workings may be entered besides.

Unit 1: Biotechnology

Unit 2: Heredity

  • 2.1 Mitosis and meiosis
  • 2.2 Mendelian inheritance
  • 2.3 Chromosomes and genes
  • 2.4 Heredity and breeding

Unit 3: Human Biology and Health

  • 3.1 The nervous system
  • 3.2 Sense organs
  • 3.3 The endocrine glands
  • 3.4 Reproductive health
  • 3.5 Homeostasis

Unit 4: Food making and growth in plants

Unit 5: Conservation of natural resources

  • 5.1 Definition of terms
  • 5.2 Conservation of biodiversity
  • 5.3 Vegetation
  • 5.4 Wildlife
  • 5.5 Air

Ethiopian Grade 10 Biology Textbook [Download PDF]

By learning the Biology Textbook, it will help the students to develop understanding and acquire knowledge of
biotechnology and its significance and it has been in use traditionally and is in use at present.


The 14-3-3 proteins: regulators of plant metabolism and stress responses

K. Li, College of Life Science and Technology, Kunming University of Science and Technology, Kunming, China.

College of Life Science and Technology, Kunming University of Science and Technology, Kunming, China

College of Life Science and Technology, Kunming University of Science and Technology, Kunming, China

College of Life Science and Technology, Kunming University of Science and Technology, Kunming, China

K. Li, College of Life Science and Technology, Kunming University of Science and Technology, Kunming, China.

Abstracto

The 14-3-3 proteins bind to and modulate the activity of phosphorylated proteins that regulate a variety of metabolic processes in plants. Over the past decade interest in the plant 14-3-3 field has increased dramatically, mainly due to the vast number of mechanisms by which 14-3-3 proteins regulate metabolism. As this field develops, it is essential to understand the role of these proteins in metabolic and stress responses. This review summarizes current knowledge about 14-3-3 proteins in plants, including their molecular structure and function, regulatory mechanism and roles in carbon and nitrogen metabolism and stress responses. We begin with a molecular structural analysis of 14-3-3 proteins, which describes the basic principles of 14-3-3 function, and then discuss the regulatory mechanisms and roles in carbon and nitrogen metabolism of 14-3-3 proteins. We conclude with a summary of the 14-3-3 response to biotic stress and abiotic stress.


Contenido

There are seven genes that encode seven distinct 14-3-3 proteins in most mammals (See Human genes below) and 13-15 genes in many higher plants, though typically in fungi they are present only in pairs. Protists have at least one. Eukaryotes can tolerate the loss of a single 14-3-3 gene if multiple genes are expressed, however deletion of all 14-3-3s (as experimentally determined in yeast) results in death. [ cita necesaria ]

14-3-3 proteins are structurally similar to the Tetratrico Peptide Repeat (TPR) superfamily, which generally have 9 or 10 alpha helices, and usually form homo- and/or hetero-dimer interactions along their amino-termini helices. These proteins contain a number of known common modification domains, including regions for divalent cation interaction, phosphorylation & acetylation, and proteolytic cleavage, among others established and predicted. [3]

14-3-3 binds to peptides. There are common recognition motifs for 14-3-3 proteins that contain a phosphorylated serine or threonine residue, although binding to non-phosphorylated ligands has also been reported. This interaction occurs along a so-called binding groove or cleft that is amphipathic in nature. To date, the crystal structures of six classes of these proteins have been resolved and deposited in the public domain. [ cita necesaria ]

The motif sites are way more diverse than the patterns here suggest. For an example with a modern recognizer using an artificial neural network, see the cited article. [5]

Discovery and naming Edit

14-3-3 proteins were initially found in brain tissue in 1967 and purified using chromatography and gel electrophoresis. In bovine brain samples, 14-3-3 proteins were located in the 14th fraction eluting from a DEAE-cellulose column and in position 3.3 on a starch electrophoresis gel. [6]

Function Edit

14-3-3 proteins play an isoform-specific role in class switch recombination. They are believed to interact with the protein Activation-Induced (Cytidine) Deaminase in mediating class switch recombination. [7]

Phosphorylation of Cdc25C by CDS1 and CHEK1 creates a binding site for the 14-3-3 family of phosphoserine binding proteins. Binding of 14-3-3 has little effect on Cdc25C activity, and it is believed that 14-3-3 regulates Cdc25C by sequestering it to the cytoplasm, thereby preventing the interactions with CycB-Cdk1 that are localized to the nucleus at the G2/M transition. [8]

The eta isoform is reported to be a biomarker (in synovial fluid) for rheumatoid arthritis. [9]

  • Raf-1
  • Malo – see Bcl-2
  • Bax
  • Cdc25
  • Akt
  • SOS1[10] – see RSK
  • YWHAB – "14-3-3 beta"
  • YWHAE – "14-3-3 epsilon"
  • YWHAG – "14-3-3 gamma"
  • YWHAH – "14-3-3 eta"
  • YWHAQ – "14-3-3 tau"
  • YWHAZ – "14-3-3 zeta"
  • SFN o YWHAS – "14-3-3 sigma" (Stratifin)

The 14-3-3 proteins alpha and delta (YWHAA and YWHAD) are phosphorylated forms of YWHAB and YWHAZ, respectively.

Presence of large gene families of 14-3-3 proteins in the Viridiplantae kingdom reflects their essential role in plant physiology. A phylogenetic analysis of 27 plant species clustered the 14-3-3 proteins into four groups.

14-3-3 proteins activate the auto-inhibited plasma membrane P-type H + ATPases. They bind the ATPases' C-terminus at a conserved threonine. [11]


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4 BIOTECHNOLOGY DOWNLOAD NOW
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6 BREATHING AND EXCHANGE OF GASES DOWNLOAD NOW
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8 DIGESTION DOWNLOAD NOW
9 DOMESTICATION_OF_ANIMALS DOWNLOAD NOW
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